Урок музыки во 2 классе
«Марш»
[pic]
Учитель музыки Дьяконенко Людмила Валентиновна
Урок музыки во 2-м классе по теме " Марш"
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: ознакомление детей с музыкальным жанром марш, его разновидностями. Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, развитию чувства ритма.
Задачи:
Образовательные: познакомить с маршем и его разнообразием; познакомить с понятиями «ритм», «метроном».
Развивающие: уметь определять на слух элементарные жанры в музыке: песня танец марш; учить различать характер музыки; развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки; развить музыкальные способности детей через активную творческую деятельность.
Воспитательные: воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру; воспитывать дружелюбие.
Словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока).
Метод контрастного сопоставления.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование: портрет композитора П. И. Чайковского, схемы, мультимедийный проектор, компьютер, синтезатор, метроном.
Технологическая карта урока
II.Целеполагание.
Озвучивает тему и задачи урока.
Отвечают на вопросы
Коммуникатив-
ные: умениевысказывать предположения.
Личностные: самоопределение.
III.Сообщение познавательных сведений.
Знакомство с жанром марш и его разнообразием.
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Знакомятся с ритмом и метрономом.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.Коллективное исполнительство.
Познавательные: усвоение нового материала.
IV.Динамическая пауза.
[link] звуков в определенном порядке называется ритмическим рисунком.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Например, взгляните на орнамент, его элементы повторяются- значит он ритмичен.
Все в мире имеет ритм. Наше сердце - сердечный ритм; есть ритмы мозга, есть суточный ритм-сон и бодрствование, или утро, день, вечер и ночь. Смена времен года - это ритм планеты. Мир наполнен разными ритмами, подумайте, какие примеры ритмов вы могли бы еще привести.
Для тренировки чувства ритма и во время разучивания мелодий, чтобы все время не считать и не отвлекаться от нот, музыканты и певцы часто пользуются метрономом - это такой приборчик, с помощью которого можно задать ритм, и он будет его отстукивать, как "громкие часы". Он помогает музыканту держать определенный ритм длительное время. Четкий ритм придает музыке дополнительную красоту, а если музыкант не попадает в ритм, то у слушателя возникает чувство дискомфорта. Музыка без ритма воспринимается как набор звуков, а не мелодия. Особенно точно попадать в ритм, должны музыканты, которые играют вместе одновременно - например, в ансамбле.
На шкале метронома указаны музыкальные размеры. Передвиньте ползунок по стрелочке (вверх или вниз) и заведите метроном (кликните на ручке сбоку). Вы услышите, как четко он застучит.
Человеческий шаг тоже достаточно ритмичен. Особенно если вы в это время поете что-то ритмичное, или читаете про себя стих, то шаги при этом будут четкие, ритмичные.
Практическая часть:
1. Заведите метроном с медленной скоростью (произвольно). На каждый удар метронома извлекайте звук из своего инструмента. Если у вас нет инструмента, отстукивайте по столу рукой или встряхивайте коробок со спичками, или придумайте что-нибудь еще (хлопки в ладоши...). Ваша задача, чтобы ваши звуки, удары или встряхивания точно совпадали с ударами метронома. Справились? Отлично! Заведите метроном быстрее, а потом еще быстрее. Тренируйтесь точно попадать в ритм.
2. Найдите и почитайте любые ритмичные детские стихи на ваш вкус. Прохлопайте их. Промаршируйте, простучите...Фантазируйте!
3. Послушайте ритмичную детскую музыку, обращая внимание на ритм (марш, вальс, полька)
Учитель: Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется «ударная». Марш всегда исполняется по счет: «раз-два», причем «раз» - ударная доля, а «два» - тихая. На свете существует много разных маршей – громких и тихих, высоких и низких, веселых и печальных.
IV. Динамическая пауза.
V. Первичное закрепление материала.
Звучит «Встречный марш».
Учитель: Ребята, что можно делать под эту музыку?
Дети: Под эту музыку можно маршировать.
Учитель: Зарисуйте в свои тетради схему (на доске нарисованы широкие полоски).
Учитель: Как вы думаете, какие бывают марши? (ответы детей).
Маршей в музыке великое множество. Сейчас прозвучит один из маршей, а вы его охарактеризуйте.
Звучит «марш деревянных солдатиков».
Учитель:Какой музыкальный инструмент исполняет этот марш?
Дети:фортепиано
Учитель:А игрушечный марш, он какой? (веселый, легкий, игривый).
Учитель: Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, марш исполняется в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие.
Давайте прошагаем под этот марш.
Звучит «Марш деревянных солдатиков». Дети шагают.
Проводится вокально-хоровая работа.
Учитель: Послушайте музыкальный фрагмент и назовите произведение.
Дети: Песня “Если с другом вышел в путь ”
Какие два кита соединились в этой музыке? (песня + марш)
Во время исполнения следите за мелодией, пропевайтечетко все слова и выдерживайте ритмический рисунок.
Исполнение песня “Если с другом вышел в путь».
VI. Итог урока.
Учитель: Урок наш подходит к концу.
– Что же нового вы сегодня узнали?
– С какими маршами мы познакомились?
Учитель отмечает активность ребят на уроке.
Вывод:При всем разнообразии маршей им присуще общие черты: это четкий ритм шага, и марш всегда исполняется под счет: “раз-два”.
VII. Рефлексия.
VIII. Домашнее задание: привести примеры разных видов марша, придумать свой ритмический рисунок, нарисовать его.
Дети встают и под звуки песни «Вместе весело шагать» выходят из класса.
