Фортепиано
(Технологическая карта урока)
Автор разработки урока: Алексешникова Наталья Владимировна
МОБУ СОШ №4
Предмет: музыка
Класс: 2
Автор УМК: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка. 1-4 классы».
Тема урока: Фортепиано.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: познакомить учащихся с историей возникновения фортепиано; дать сравнительную характеристику всем клавишным инструментам; объяснить значение терминов «форте», «пиано», «рояль», «пианино».
Задачи урока:
Развивающая:
Развивать навыки музыкального восприятия путем сопоставления различных исполнений музыкального фрагмента из оперы «Руслан и Людмила» «Марш Черномора» М. Глинка, используя такой метод обучения, как метод сходства и различия. В процессе слушания и анализа музыкальных произведений развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Образовательная:
Закрепление жанровых признаков музыки. Знакомство с музыкальным инструментом «фортепиано», с итальянскими обозначениями силы звучания (динамики), из которых складывается это слово – форте (громко) и пиано (тихо), и его разновидности – пианино и рояль.
Воспитательная:
Формирование музыкальной культуры учащихся на основе эмоционального восприятия музыки композитора М.И. Глинка, воспитание любви к музыке, потребность в общении с искусством.
Методы организации учебной деятельности
-метод идентификации - вживание в образы искусства;
-метод организации художественно-эстетической среды;
-поиск выразительных средств исполнения;
-вокально-хоровая работа
Форма организации работы
Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность; фронтальная – музыкальная беседа – рассуждение, коллективная игра.
Используемые технологии
Технология деятельностного метода
Ход урока
1 Этап урока: Организационный момент и мотивация. Задача этапа: Включить учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Учитель организует совместную деятельность.
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята!»
Эмоционально-образный настрой к уроку.
Исполнение «приветственной попевки».
Личностные:
Самоопределение
Коммуникативные: Планирование своей деятельности совместно с учителем и со сверстниками.
2 Этап урока: Активизация внимания. Постановка проблемы и актуализация знаний.
Задачи этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
На экране фрагмент мультфильма «Маша и медведь».
Учитель задает вопросы, проводит анализ увиденного и подводит учащихся к постановке проблемы урока: о чем мы будем сегодня говорить, что хотим узнать об инструменте «фортепиано».
Учащиеся просматривают мультфильм.
Рассуждают, анализируют услышанную музыку, приходят к проблеме, поставленной учителем.
Познавательные:
Умение смотреть и подмечать важные детали; слушать и эмоционально откликаться на музыку.
Регулятивные:
Умение поставить учебную задачу
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
3 Этап урока: Введение в тему урока.
Задачи этапа: Усилить познавательную активность.
Учитель совместно с учениками формулирует проблему.
Мы с вами познакомились с большим количеством различных музыкальных инструментов. А как вы думаете, какой из этих музыкальных инструментов наиболее часто встречается в нашей жизни и используется музыкантами? Этот музыкальный инструмент пользуется самой большой популярностью во всем мире, и где только не встретишь это замечательный инструмент: он есть и в школах, и в д/с, и дворцах культуры, а у некоторых он есть и дома.
Да, это фортепиано!
Кто из вас знает, особенности этого инструмента?
Когда и кем он был изобретён? - Чтобы узнать всё это, мы отправимся на экскурсию с героиней мультфильма «Маша и медведь», а для начала откройте учебник и тетрадь, запишите число и тему урока.
Сотрудничают с учителем, называют тему урока, цель, планируемые результаты.
Дети: Фортепиано!
Записывают число и тему урока.
Регулятивные:
Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
Познавательные: постановка и формулирование проблемы.
4 Этап урока: Совместное открытие новых знаний.
Задачи этапа: Организовать творческое сотрудничество.
Учитель рассказывает детям историю возникновения музыкального инструмента «фортепиано», сопровождая свой рассказ презентацией.
Это подал голос знаменитый инструмент по имени Фортепиано. У этого инструмента очень интересная история. Давайте послушаем, что расскажет фортепиано.
- все началось с удара. Можно сказать, это был счастливейший удар судьбы.
— О каком ударе вы говорите, уважаемое Фортепиано?
— Смотрите же!
Фортепиано раскрылось, взмахнув огромным черным крылом -
Удивительная картина предстала передо мной! Деревянные молоточки ведут какую-то игру с металлическими струнами. Их очень много — и молоточков, и струн. Мгновенными, как укол, ударами молоточки касаются струн и так же внезапно, словно в испуге, отскакивают обратно.
Почему только вся эта прекрасная, увлекательная игра зовется Фортепиано?
— Имя мое, — объяснил инструмент, — от двух итальянских слов: форте и пиано. По-русски меня следовало бы звать Громкотихо.
Создал меня великий итальянский мастер Бартоломео Кристофори в 1709 году. На мне скрестились три рода музыкальных инструментов:
род Струнных,
род Клавишных и
род Ударных.
— Что ж, меня называют также Рояль, что в переводе значит королевский или пианино – тихоня.
Слушают учителя, анализируют информационный материал, формируют свое мнение.
Учатся понимать особенности звучания фортепиано.
Просмотр презентации «Рассказывает Фортепиано»
Записывают в тетрадь слово «фортепиано», от него две стрелочки, слова «громко», «тихо».
И снова «фортепиано», две стрелочки, «рояль», «пианино».
Познавательные
Учатся ориентироваться в информационном материале,
выделять специальную информацию из текста
Регулятивные:
целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Коммуникативные
Формулировать собственное мнение и позицию.
5 Этап урока: Игра «Музыкальный турнир».
Задачи этапа: Организовать коммуникативное взаимодействие.
Задания:
1. Распределить названия команд по родам музыкальных инструментов.
2. Собрать пазл.
3. Прослушать фрагмент музыкального произведения и ответить, кто композитор и как называется это произведение.
4. Слушаем фортепианное исполнение музыкального произведения.
5. Музыкальная разминка.
6. Подписать названия клавиш на клавиатуре.
Ответы:
1. Один из представителей команды тянет жребий.
2. По очереди раскладывают пазл.
3. Отвечают, что это М.И. Глинка, опера «Руслан и Людмила», «Марш Черномора».
4. Анализируют, сравнивают звучание музыкального произведения, дают объяснение, что в исполнение фортепиано музыка не пострадала.
5. Под музыку повторяют движения, которые видят на экране.
6. Подписывают название клавиш на клавиатуре, и по одному представителю от команды выполняют это задание у доски.
Познавательные:
Умение смотреть и подмечать важные детали; слушать и эмоционально откликаться на музыку.
Регулятивные:
Умение поставить учебную задачу
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Личностные:
Осознание ответственности за собственное мнение.
6 Этап урока: Вокально-хоровая работа
Задача этапа: Работа над вокально-хоровыми навыками учащихся.
Пропеть звукоряд.
Ответить на загадку:
Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш...
Исполнение песни «Наша полька»
Каков характер музыки?
Какие средства музыкальной выразительности помогли вам понять характер музыки?
Коллективно-исполнительская деятельность
Хор.
Поют песню «Наша полька».
Танцевальный.
Ритм
Коммуникативные:
Формирование исполнительских навыков;
Познавательные:
- анализ, сравнение;
-формулирование познавательной цели;
-построение логической цепи рассуждений, доказательство.
7 Этап урока: Первичное закрепление.
Задачи этапа: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
Легко ли быть музыкальным исполнителем?
Давайте посмотрим продолжение мультфильма «Маша и медведь», поняла ли это Маша.
Нет.
Ответы детей.
8 Этап урока: Включение в систему знаний и повторение.
Задача этапа: повторить и закрепить учебное содержание.
Учитель в процессе опроса проверяет и оценивает знания учащихся.
На каких музыкальных инструментах играла Маша в своём воображении?
Блиц – опрос:
Как переводится с итальянского слово «фортепиано»?
Сколько родов музыкальных инструментов скрестились в «фортепиано»? Какие?
Какой инструмент больше: пианино или рояль?
Как переводится с итальянского слово «рояль»?
Молодцы!
Участвуют в блиц - опросе.
Отвечают на вопросы, рассказывают об особенностях звучания фортепиано и родственных ему музыкальных инструментов.
Познавательные:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Учёт разных мнений.
Регулятивные:
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке
9 Этап урока: Рефлексия.
Задача этапа:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
-оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников на уроке;
-обсудить и записать домашнее задание.
Подведение итогов игры.
Выставление оценок за урок.
Так как у нас сегодня был необычный урок, то и оценивание будет необычным. Возьмите картинку, которая лежит перед вами на столе, пришло и её время, и отдайте самому активному игроку чужой команды.
Этот ученик получает сегодня оценку «5».
Спасибо за урок. Вы все сегодня активно работали.
Чем вам запомнилось больше всего наше занятие?
Какое у вас настроение после нашего урока?
Домашнее задание.
Я предлагаю вам дома вклеить в свою тетрадь клавиатуру и разукрасить клавиши разными цветами.
Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.
Ответы детей (всё понравилось). Рассказ Фортепиано.
Хорошее.
Познавательные
Учатся ориентироваться в информационном материале,
выделять специальную информацию из текста;
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные:
Самооценка на основе критерия успешности;
Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке .
Коммуникативные
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания, воспринимать мнение других;
7
