МБОУ СОШ №4 ст. Зольской
[pic]
Учитель музыки
Остапенко
Татьяна Александровна.
ст.Зольская,
2016-2017 учебный год
Тема урока: " В мире ритма".
Цели урока:
закрепить с помощью примеров понятие “ритм”;
доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства;
развивать ритмический и мелодический слух;
способствовать воспитанию интереса к музыкальному искусству.
Задачи урока:
Развивающие: Развивать умение определять на слух музыкальные танцевальные жанры.
Образовательные: Учить анализировать музыкальные произведения, сравнивать, выделять главное.
Воспитательные: Приобщать учащихся к «золотому фонду» мировой музыкальной и художественной культуры.
Оборудование:
музыкальный центр;
компьютер;
проектор;
компакт диски, аудиокассеты с записями произведений;
аккордеон.
План урока:
Приветствие. Распевание. Дыхательная гимнастика.3мин.
Повторение по теме “Ритм” 5 мин.
Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус», 4,15 беседа
Слушание “Сказки венского леса” И. Штрауса 3 мин.
Пластическое дирижирование 7 мин.
Вокальная работа в песне “Красно солнышко” П. Аедоницкого 10 мин
Слушание Мазурка Шопена аудиокассета, ответы на вопросы 3мин.
Слушание Полонеза Шопена, ответы на вопросы 3мин
Работа с учебником 3мин
Просмотр видеоклипа “Мазурка Ф. Шопена, 2,45 мин.
Просмотр видеоклипа «Полонез», 4,4 мин.
Просмотр видеоклипа «Болеро» фрагмент 8мин.
Релаксация. 5 мин.
дидактическая игра
подведение итогов
Ход урока.
1. Приветствие. Распевание. 3мин. Дыхательная гимнастика.
Упражнение “Ладошки” И.п: встать прямо, показать ладошки “зрителю”, руки далеко от тела не уводить. Делайте короткий, шумный. Активный вдох носом и одновременно сжимайте кулачки в ладошки.
“Китайский болванчик” И.п.: встаньте прямо. Слегка наклоните голову вправо, правое ухо идёт к правому плечу - короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклоните голову влево, левое ухо идёт к левому плечу - тоже вдох. Словно мысленно кому-то говорите: “Ай! Как не стыдно!”. Плечи при этом не дёргаются, голова посередине не останавливается.
2. Повторение. 5мин.
Предыдущие уроки были посвящены очень важному выразительному средству музыки.
- О чем мы вели разговор? (о ритме) слайд 1 название урока
“В ритме есть нечто волшебное; он заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам”.
И. В. Гете ( [link] )
- Что такое ритм? (чередование долгих и коротких звуков)
- Что так четко организует чередование различных звуков? (метр, размер)
Музыкальных размеров достаточно много.
А сейчас у нас ритмические обучалки. Попробуем воспроизвести ритм, записанный на экране. (слайд №3-4)
- С каким ещё музыкальным размером мы познакомились на прошлом уроке? (3\4)
Так же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные размеры.
У. Цели нашего урока: слайд №5
закрепить с помощью примеров понятие “ритм»; развивать умение определять на слух танцевальные жанры.
доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства;
Предлагаю вашему вниманию фрагмент из фильма «Иоганн Штраус». Вы станете очевидцами рождения музыкального шедевра слайд № 6 написал огромное количество танцев: вальсов, полек, мазурок. слайд №7,8
3. Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус» 4,15мин.
Какое произведение сочинил Штраус? - Как вы узнали, что это вальс?
В чём уловил первые такты своего вальса композитор? (в перестуке колес кареты) Штрауса называли королём вальса
4.Просмотр и слушание вальса “Сказки венского леса” И. Штрауса 3мин.
У. Какие ритмы слышит человек в окружающем мире? (стук колес поезда, трамвая, капли дождя)
- В середине прошлого века в домах очень были популярны ходики, часы. Часто циферблат представлял мордочку кошки с глазами, которые двигались в ритме маятника.
- Покажите, как двигался маятник?
- А как двигались глаза у кошки?
5. Пластическое дирижирование под музыку С. В. Рахманинова:
И это тоже определенный ритм. А еще есть ритм жизни, правда? Каким он может быть? (быстрым, размеренным, неторопливым)
Попробуйте по ритму определить по ритму характер песни. Показать ритмическое начало “Красно солнышко”. Знакомство с песней, разучивание 1 куплета.
6.Песня «Красно солнышко» слайды №10-11 10мин.
Ф. Шопен слайды №12.13
7. “Мазурка” Ф. Шопена –слайды №14 слушание (без названия) 2мин
- Это тоже вальс? (нет, это мазурка)
- Как вы догадались? (ритм другой)
Действительно, размер один и тот же, а ритм другой.
- Какие интонации преобладают в Мазурке? (угловатые, острые, резкие)
-А вот еще танец, очень популярный в XIX веке, принадлежит перу Ф. Шопена? (Полонез)
8. Полонез ля мажор Ф. Шопена – слайды №15 слушание 2мин.
- Что общего в этой музыке с вальсом, мазуркой? (размер)
- Черты каких жанров мы здесь слышим? (Танца и Марша)
- Чего больше? (Марша)
Эти танцы мы не только послушаем, но и посмотрим, как его исполняют. Полонезом открывались все балы.
9.Просмотр видеоклипа «Полонез» из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин»
С удовольствием танцевали и Мазурку.
10. Видео фрагменты танца Мазурки – просмотр видео
- Понравилось?
-Существует ещё танец – болеро, трёхдольность этого танца, родившегося в Испании, в свой ритм заключила характерный стук кастаньет. Традиции музыки болеро с огромной яркостью воплотил в своём «Болеро» для оркестра М. Равель, французский композитор
Просмотр фрагмента видеоклипа «Болеро» Равеля.
11.Работа с учебником Откройте учебник на стр.45. Перед вами картина С. Боттичелли «Весна». Можно ли говорить о присутствии музыкального ритма на картине? С ритмом какого музыкального жанра вы бы сравнили ритм этой картины?
12. Релаксация
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какой танец вам больше понравился, захотелось научиться танцевать?
- Насколько важен ритм для музыкального искусства?
Действительно, только с помощью ритма музыка превращается в музыкальную речь, в разговор.
Давайте и мы с вами поговорим с помощью ритма.
- Какие инструменты нам могут помочь? (барабан, бубен, ложки)
. 13. Игра “Ритмический разговор”. Ритмизация диалогов.
- Еж, еж, где живешь? Я живу под елкой. На опушке леса.
- Где водятся волшебники? В фантазиях твоих. В волшебных, добрых книжках.
14. Итоги урока. Итак, сегодня на уроке мы познакомились с разнообразием трехдольных ритмов. Мы считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на вальсовый характер, значит, мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне этого метра могут развернуться разные ритмические рисунки, ритмы. Какие это ритмы? Уч-ся. Это могут быть разные танцы: мазурка, полонез, болеро.
Уч-ль. Правильно. Ритм нам рассказывает о музыкальном образе, поэтому именно он является основой музыки. Ритм говорит нам, например, какой это танец. Почему именно танцы наиболее ритмически характерны? Потому что именно в танцах ритмические рисунки наиболее яркие и разнообразные.
4
