ФИО учителя, место работы Бычкова Светлана Михайловна, МБОУ «СОШ № 11»
Предмет: Искусство (музыка)
Класс: 6а, 6б, 6в, 6г I четверть, 3 урок
Тип урока: Урок погружения изученного материала с использованием анализа музыкального произведения
УМК: Искусство. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений, Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2014г. текст с12 – 16.
Музыка. 6 класс. Фонохристоматия, 2 CD Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.:Дрофа, 2010г.
Технологическая карта
Личностные: формирование определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление;
- развитие творческого воображения;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально – учебной деятельности. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности на протяжении урока; умение адекватно оценивать свои возможности и способности; уметь оформлять краткие записи материала урока.
Познавательные: использовать различные источники информации; самостоятельно знакомиться с искусством.
Коммуникативные: ориентироваться в информационном материале учебника .
Предметные: дать представление о композиторах, художниках, писателях, их творчестве;
учиться показывать в исполнении характер музыкальных образов: сравнивать основные понятия искусства: краски, оттенки; учиться выявлять общее между различными видами искусства.
Основные понятия
Вальс, «искусство», «фантазия», «мечта», «реальность».
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Ноутбук, колонки, мультимедийный проектор, экран, фонограммы музыкальных примеров и минусовки для исполнения.
Портрет М. Глинки, стихотворение Ш. Бодлера «Плаванье», слова А Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Организация пространства
коллективная форма работы – слушание; комбинированные формы работы; фронтальный: музыкальная беседа, рассуждение; групповой и индивидуальный
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
личностные
Планируемые результаты
Предметные
(Метапрдметные
УУД
1.Мотивация к учебной деятельности (орг. момент 1мин)
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Создание художественно – эстетической среды класса. Проверка готовности обучающихся к уроку
Приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.
Выполняют задания мотивационной работы.
Мотивируются на активную деятельность, заинтересовываются.
Учатся слушать вопросы и отвечать на них.
Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач.
Личностные УУД.
Развитие эмоционально – нравственной отзывчивости и доброжелательности.
2.Актуализация знаний (2-3 мин)
Цель.
Подвести связь к материалу, необходимого для «открытия нового знания»
Провести связь м/д жанровым и стилевым многообразием отечественных и зарубежных композиторов. В каждом знакомстве с музыкальным примером, учащиеся приобретают деятельный характер, появляется личная творческая инициатива. Появляются музыкальные впечатления, эстетические представления об окружающем мире.
Обсуждают вопросы о двух компонентов и планах, характеризующие человеческую жизнь
Работают с учебником №3, с.12, 1-й, 2-й абзацы
Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие в процессе этого поиска.
Коммуникативные УУД.
Участие в коллективном обсуждении.
Регулятивные УУД.
Учатся слушать вопросы и отвечать на них.
3.Постановка учебной задачи (4-5мин)
Цель.
Формулирование темы урока.
Слушая музыкальное произведение или рассматривая картину или читаем пример из литературы, мы обязательно проникаемся теми чувствами, тем духовным миром, интонацией, оттенками и красками, эпитетами, одним словом – средствами выразительности, которые использовал композитор, художник, поэт или скульптор. Каждый, индивидуально представит (вообразит, нафантазирует) тот внутренний, глубокий смысл и мир искусства, её автора.
Мы выявили различные виды искусства, такие как: музыка, живопись, литература и скульптура. И определили компоненты, которые их объединяют: воображение и фантазия.
Как можно сформулировать тему урока?
«Искусство и фантазия»
Перечисляют знакомые виды искусства.
Приводят примеры, которые воодушевляют, одухотворяют, в которых присутствует 2-хплановость.
Формулируют тему урока: «Искусство и фантазия»
Совместный поиск ответа на заданный учителем вопрос, участие и взаимодействие в процессе этого поиска.
Записывают в тетрадь понятие ИСКУССТВО. ВИДЫ искусства, ФАНТАЗИЯ.
Записывают тему урока: «Искусство и фантазия»
Слушать собеседника, высказывать свое мнение, взаимодействовать путем взаимопонимания.
Коммуникативные УУД. Воздействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Регулятивные УУД. Уметь действовать в соответствии с целевой установкой. Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять и уточнять мнения, высказанные одноклассниками.
Кратко записывают материал урока.
4. «Открытие» учащихся новых знаний (6-7мин) + музыкальный материал (6 мин)
Цель.
Познакомить с музыкальным произведением и его анализом.
Рассмотрим музыкальный пример, в котором взаимодействуют и искусство, и фантазия.
Слушание и анализ М. Глинки «Вальс – фантазия».
1. Какой жанр в музыке напоминает музыкальный пример?
2. Исполнение состава инструментов, что это дает?
3. Какое эмоциональное воздействие этого произведения вы испытывали?
4. Какое настроение композитора в этой музыки запечатлено?
5. Какое впечатление произвел музыкальный пример?
6. Какими средствами музыкальной выразительности это оказалось достигнутым?
7. Какое название вы бы дали этому произведению? И почему?
8. Можем ли мы найти двуплановость в этом произведении?
9. Что реального и что фантазийного мы находим в пьесе М. Гдинки?
10. Почему Глинка назвал пьесу «Валь - фантазия»?
Анализируют музыкальное произведение.
1.Определяют жанр вальса, выявляют особенности танца.
2. Называют оркестр. Дает насыщенности и глубины звука.
3. Отмечают тревожность, мягкость, плавность.
4. Говорят о мягкости и плавности музыкального языка.
5. Отмечают причудливость и неопределенность. Фантазируют о светских балах; о танцующих парах дам и кавалеров; о базаре в восточной стране, о плывущем по волнам корабле в дальних странах и т.д.
6. Отмечают динамические оттенки, регистровый контраст, сочетание тембров и солирующих инструментов (скрипки, трубы), плавная мелодия, особенность ритма.
7. Однозначно приходят все к названию музыкального произведения: Вальс – фантазия. Музыка будит фантазию.
8. С одной стороны – плавный, кружащийся танец с трехдольным размером, а с другой стороны – нежное вращение, уносящее в мир фантазии.
Находят ответы на странице учебника с.13, 1-й – 4-й абзацы.
9. Искусство будит фантазию, навевает образы дальних стран, в которых человеку не суждено побывать.
10. Лежит определенный содержательный смысл, который будоражит фантазию.
Слушание и анализ М. Глинки «Вальс – фантазия». Определение характер музыкального произведения
Развитие образно-ассоциативного мышления на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.
Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения
Закрепляют умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к ней.
Регулятивные УУД.
Учатся воспринимать музыку как образное и ссоциативное искусство Познавательные УУД.
Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства
Коммуникативные УУД.
Учатся строить понятные аргументированные высказывания.
Коммуникативные УУД Формируют диалоговые формы работы и потребность поделиться своими впечатлениями и знаниями.
Коммуникативные УУД.
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Познавательные УУД.
Формирование умения излагать свою точку зрения.
Развитие умения глубже понимать смысл произведения.
5. Первичное закрепление (5 мин)
Цель.
Закрепить знания сравнительного анализа и связать с другими видами искусства
Таким образом, напрашивается вывод. Сформулировать с учащимися и записать в тетрадь: «Искусство рождает мечту, а мечта богаче реальности»
Формулируют вывод урока: «искусство рождает мечту, а мечта богаче реальности»
Записать в тетрадь определения: ВАЛЬС, МЕЧТА, РЕАЛЬНОСТЬ.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе характеристики различных примеров искусства.
Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и литературы.
Оценивают выразительные и изобразительные особенности произведений искусства (живописи, музыки, литературы)
Познавательные УУД.
Учатся выделять специальную информацию из печатного текста.
Регулятивные УУД.
Кратко записывают материал урока.
6.Включение новых знаний в систему знаний и повторение (5-6мин)
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала.
Разобрали музыкальное произведение.
Ознакомление со строками из стихотворения Ш. Бодлнра «Плаванье».
Необходимо на примерах разных видов искусства, доказать выдвинутую гипотезу:
Жизнь художника протекает в сложном переплетении реальности и творческого воображения – переплетении, рождающем совершенно новый, особенный мир. Эти произведения учат нас глубже понимать живую жизнь.
Домашнее задание:
1. нарисовать «видение» «Вальса – фантазии» М. Глинки.
2. Ответить на вопросы учебника, с. 16 .№1 – 4.
Раскрыть значение некоторых слов стихотворения.
доказать, что без фантазии невозможно что-либо создать.
Вывод, к которому приходят учащиеся, необходимо сформулировать вместе.
Учебник, с. 15, последний абзац.
.работа со стихотворением Ш. Бодлнра «Плаванье».
Записать задание в дневник.
Познавательные УУД.
Выявляют общие черты, сопоставляют особенности различных видов искусства – музыки и литературы
Регулятивные УУД.
Оценивают те знания и впечатления, которые получили за время урока, соотносят их с уже имеющимся опытом и знаниями в сфере музыки и литературы.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог 2-3 мин)
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
- Что помогло обогатить ваши музыкальные впечатления?
- Какие «открытия» позволило вам сделать совместное обсуждение проблематики темы урока?
- Как вы оцениваете свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке?
- Побудила ли у вас музыка, звучавшая на уроке, ещё большее желание наслаждаться ею, чувствовать и понимать её?
Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулировали в начале урока, анализируют все ли успели и усвоили в процессе урока.
Оценивают себя и других из класса.
Сравнивали, анализировали, классифицировали, обобщали.
Получили представление о композиторах писателях, их творчестве;
учились показывать в исполнении характер музыкальных образов: сравнивали основные понятия искусства: краски, оттенки; учились выявлять общее между различными видами искусства.
Коммуникативные УУД Участвовали в совместной деятельности, общались и взаимодействовали на различных этапах урока
Регулятивные УУД.
Оценивали собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока
