МБОУ «Гимназия №5 г. Сергиева Посада»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
По теме:
«ШКОЛА БУДУЩЕГО»
Авторы проекта:
Учащиеся Дизайн – студии 9 «Б»класса:
Яшина Алиса и Головкова Ольга
Руководитель проекта: Н.П. Курышева,
учитель Изобразительного Искусства
[link] Задание на проектирование (ТЗ, техническое задание)
Исходным документом для начала проектирования является задание на проектирование, которое составляет заказчик вместе с проектной организацией.
Задание на проектирование содержит необходимые данные о назначении задания, его габаритах, описание района строительства, геодезический план участка, сроки начала и окончания строительства, применяемые конструкции и материалы.
На основе задания и СНиП составляют программу проектирования, содержащую перечень помещений здания, их площади, особые требования к ним и к зданию в отношении объемно-планировочного, архитектурно-художественного и конструктивного решений.
АННОТАЦИЯ
Тема, которую, предложили учащиеся, довольно интересна по своей сути, т.к. в наши с новыми технологиями хочется и жить и работать и тем более учиться в новом современном здании. Отвечающим всем требованиям, как самих учащихся так и надзорных организаций. Ведь очень важно каждый день видеть эстетически красивые вещи (здания, интерьеры), что позволяет развивать художественный вкус современного человека. Да и вообще в красивом месте не хочется вести себя не соответствующе. Так, что тема «Школа будущего» привлекает к себе довольно большой интерес. На протяжении всего проекта учащиеся работали практически самостоятельно, начиная от ландшафта и до конечной цветовой нагрузки зданий.
Проект по предлагаемой теме одновременно затрагивает аспекты решения ландшафтной среды, как единой части комплекса построек, что на сегодняшний день в проектировании отдельных зданий или целых комплексов является обязательным условием. И из-за различных особенностей ландшафта, часто возникают определенные проблемы при строительстве зданий. Поэтому в проектировании макета школы за основу был взят ландшафт со сложным рельефом уже существующим, т.е. макет школы выполняется, как бы, на сегодняшнем ландшафте, а здания подчинены его особенностям.
Работа была начата с того, что мы буквально (конечно образно) снесли здание нашей школы и уже на этом месте думали, как расположить здание гимназии.
Было решено оставить вход с существующего уже «Хотьковского» проезда, так как вокруг уже расположены жилые дома и достаточно трудно будет найти между ними удобный подъезд к гимназии.
И естественную возвышенность на территории школы мы тоже оставляем, и мало того мы даже не стали менять местоположение гимназии и стадиона. С точки зрения правил архитектуры - если поставить здание на высшую точку возвышенности, оно будет казаться очень огромным, что в нашем случае в этом просто нет необходимости. Ведь задача ставится не высотное здание построить, а всего лишь, образовательное учреждение.
Но вот к самому зданию, а точнее к целому комплексу, мы отнеслись довольно беспощадно. Старое здание полностью себя изжило и не соответствует новым правилам. Поэтому, было решено расширить метраж помещений гимназии. Так, например, общая площадь всей гимназии (помещений) по приблизительным подсчетам должна быть не менее 3000 кв. метров, тогда и классы будут просторными, и актовый зал вмещать всех учащихся гимназии, да еще и по новым правилам САНПИНа в образовательном заведении (школе, гимназии) должно быть два спортивных зала. Просторные раздевалки, холлы, душевые и т.д.
При разработки здания, мы учитывали, что школа не должна быть высотной, иначе придется ставить лифт, а это запрещено в таких заведениях. Поэтому за основу были взяты уже разработанные нормативы – школа не более 3-4 этажей мы остановились на 3-х, но здание получилось очень объемным по ширине, что позволяет вместить все, что мы задумали, к тому же все помещения разноуровневые.
Тот чертёж, который был сделан как предварительный, был просто поиском гармоничной линейной композиции. Он то и вошел в главный чертеж постройки здания гимназии.
[pic]
Как мы видим, весь рисунок рассечен линиями, но каждая имеет свое значение, и каждый островок, получившийся при пересечении линий – это отдельный объект здания. Например: само здание гимназии стоит из 7 частей.
Основное здание в три этажа (посередине). В нем планируются учебные классы и библиотека на третьем этаже.
Большой актовый зал со сценой и местом для хранения реквизита. Он смотрится как отдельная пристройка и высотой он в два этажа.
(слева от центрального входа).
Столовая и буфет справа от центрального входа и она также выглядит пристройкой к основному зданию гимназии, высотой она в полтора этажа. С отдельным выходом и удобным подъездом для машины с продуктами. Столовая делится на три отдельных помещения: кухня, столовая и буфет. И фасад столовой, который выходит на центральную площадку перед школой – имеет большое застекленное пространство, что позволяет экономить электроэнергию.
К столовой и к основному зданию прилегают два спортивных зала, один большой по квадратуре, для обычных соревнований.
Второй поменьше квадратами - для занятий легкой атлетикой.
Несомненно, спортивные залы не могут быть без комнаты для тренеров и санузла прилегающего к ней, а также – помещение для хранения спортивного инвентаря.
Раздевалки и душевые – они соединяют основное здание и два спортзала, а также планируется отдельный вход в раздевалки из помещений тренеров. Раздевалки и два спортзала с тренерской планируются одной высоты в два с половиной этажа и на макете выглядят как единое здание.
Замыкает всё строение – бассейн. Он крытый в два с половиной этажа, имеет отдельный вход и помещение для технического обслуживания. Одна сторона бассейна, выходящая на север – имеет одну большую застекленную часть помещения. А душевые располагаются с той стороны, где есть душевые для спортзалов, тем самым это удобно для строительства. Так как все санузлы находятся с одной стороны и удобно монтировать трубы, вентиляционные шахты и стояки для санузлов в гимназии на двух других этажах.
На прилегающей территории гимназии располагается трансформаторная будка (электрическая подстанция), как отдельно стоящее сооружение.
За зданием школы, в том числе справа, планируется школьный сад (посадки деревьев, цветники).
За помещением актового зала располагается отдельно стоящая площадка с турниками.
Рядом располагается стадион, с беговыми дорожками и футбольным полем посередине.
И последняя постройка, завершающая комплекс гимназии - это крытый круглогодичный каток, который тоже вписан в территорию ландшафта и занимает местоположение слева от центрального въезда на территорию гимназии. Имеет также как и бассейн, застекленную большую стену.
Все строения обнесены цветниками – клумбами, имеют отдельный подъезд или подход остальное пространство занимают дорожки и центральная площадка перед гимназией для проведения линеек.
[pic]
Мы не могли не затронуть цветовое решение современного здания, да еще и такого значения. Тема цветовой нагрузки зданий и оригинального решения фасада строений является на сегодняшний день не менее актуальной задачей для мегаполисов. Попытаться решить эти задачи предлагалось учащимся в рамках работы над проектом гимназии. Для этого воспользовались компьютерными программами, такими как, Paint, Photoshop, Offiсe Word. Но сначала были созданы эскизы в цвете.
[pic]
Работа по теме проекта предполагает изучение достаточно широкого спектра вопросов, анализ различных задач и воплощение всех идей в реальный макет.
- Создание композиции ландшафта для основы макета, учитывая простые композиционные задачи и законы проектирования.
- Знакомство с особенностями макетирования, с возможностями пластических материалов, применяемых в макетах. Возможность свободного владения конструкторским ножом (резаком).
- Подбор цветового колорита для макета.
- Создание эскизного ряда строений для макетов, учитывая характер ландшафтной композиции, к которой привязаны строения.
- Создание зданий для макета на основе ландшафтной композиции в масштабе.
- Объединение в единую композицию всех деталей макета, а так же наполнение ландшафтной среды предметами природы.
При работе над проектом учащиеся работали над коллективным макетом и выполняли функции нескольких специальностей:
- Архитектор (вопросы конструкции зданий)
- Дизайнер ландшафта (вопросы ландшафтной среды)
- Дизайнер архитектуры (внешний фасад зданий и креативность в решении формы)
- Художник – колорист (решение цветовой направленности всего макета)
Заключение
Подводя итоги, могу дать следующее определение технологии проектного обучения – это полностью индивидуальная и в первую очередь самостоятельная работа ученика, над поставленной задачей направляемая учителем на достижение нужного результата, осуществляемая, в режиме поиска форм и решений при работе над проектом. А также, реализация творческого потенциала учащихся через решение сложных задач на внеклассных уроках. Этот проект, несомненно, научил девочек справляться со многими трудностями в процессе изготовления макета, или решения среды и пространства. Все знания, полученные за время работы над проектом теперь можно применить при учебе в высших художественных заведениях при дальнейшем обучении в них.
Теперь готовый макет можно использовать, как наглядное пособие для уроков по наглядной геометрии или ИЗО в старших классах.
Используемая литература
Методика архитектурного проектирования
Б.Г. Бархин. Учебно-методическое пособие.
Москва. Издательство "Стойиздат" 1982г.
Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений
А.Л. Гельфонд. Учебное пособие.
Москва. Издательство "Архитектура-С" 2006г.
Дизайн архитектурной среды
А.В. Ефимов. Учебник для высших учебных заведений.
Москва. Издательство "Архитектура-С" 2005г.
Рисунок для архитекторов.
Магали Дельгадо Янес, Эрнест Редондо Домингез. Учебное пособие.
Москва. Издательство "АРТ-РОДНИК" 2005г.
РЕЦЕНЗИЯ К КОЛЛЕКТИВНОМУ ТВОРЧЕСКОМУ ПРОЕКТУ -
«ШКОЛА БУДУЩЕГО»
Проект, который выполнили учащиеся 9 класса, заслуживает внимания в более профессиональных кругах, например – на конкурсе юных архитекторов. А ведь это уверенная путёвка в жизнь. В этом проекте учтены многие моменты, которые разрабатываются профессионалами архитекторами. В первую очередь удачная композиция, из которой появилось комплекс сооружений. Во вторых учтены многие законы, используемые при постройки таких сооружений, например, функциональность и конечно соответствие всяким нормативным требованиям.
Учащиеся решили одновременно много задач, в том числе нехватку помещений в гимназии. Каждое помещение продумано с точки зрения максимальной функциональности и эстетичности. Учтены даже элементы существующей ландшафтной среды (не надо менять местоположение). Этот проект - хорошая идея архитекторам и инвесторам нашего города. Теперь осталось разработать техническую документации и рассчитать строительную смету и построить современное здание для наших детей.
Если бы соответствующие организации заинтересовались проектом, возможно, мы в ближайшем будущем имели бы замечательную современную гимназию, в которой было бы приятно учиться детям и находиться учителям.
Рецензент – автор проекта Курышева Наталья Пантелеевна
Учитель высшей категории
