Сценарий внеурочного занятия по курсу «Логика в предметах» на материале географии (5 класс)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Сценарий внеурочного занятия по курсу «Логика в предметах»

на материале географии (5 класс)

Воронина С. Г.

учитель географии

МОУ СШ № 4 «Центр образования» г. Тутаев;





Тема: «Определение направления на плане и карте местности»

Дидактические цели:

- Формирование: компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления, навыков работы в команде

- Умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни

- Приобретение навыков самостоятельной работы

- Умение видеть проблему и наметить пути ее решения

Методические задачи

- Научиться основам картографической грамотности: прочтение и плана и карты,

- Развивать умение анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую и математическую информацию.

- Развивать логическое мышление учащихся

- Научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Работа по группам создает ситуацию успешности.

Планируемые результаты:

  • Личностные результаты: владение первичными навыками анализа информации; формирование целостного мировоззрения, формирование алгоритмической культуры.

  • Метапредметные результаты: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов поиска решения.

  • Предметные результаты: умение пользоваться географическими приборами, определять направление движения и сторон горизонта по средствам географических приборов, умение ориентироваться по географической карте.

Технология: задачная форма организации учебного процесса (ЗФО)







Ход занятия

Актуализация знаний по предыдущей теме (стартовая диагностика)

Учитель актуализирует знание по теме «Направление движения» при работе с текстом, в котором допущены смысловые ошибки. Учащимся необходимо их найти и исправить.

Учащиеся работают в группах с текстом.


«Лови ошибку». Магнитная стрелка компаса всегда показывает на запад. При определении сторон горизонта компас устанавливают в вертикальном положении, чтобы его стрелка касалась корпуса, и, поворачивая его совмещают конец стрелки с указателем «З». Такое положение означает, что компас сориентирован.


Ученикам предлагается озвучить свои варианты и их аргументировать.


Предлагается им практический опыт «Знакомство с компасом», в ходе которого они еще раз удостоверяются о направлении стрелки и правилах работы с ним.










Учащиеся работают в группах с текстом и подчеркивают в нем неверные смысловые ошибки, записывают верные ответы.










Ученики озвучивают свои получившиеся исправления.


Практический опыт «Знакомство с компасом», озвучивают еще раз выводы о направлении стрелки и правильном положении прибора во время работы с ним.


  1. Ситуация успеха (Задание, известное ученикам в практике).

Задача 1. Из пунктов А, В, С, не лежащих на одной прямой, выходят три мальчика и двигаются в одном направлении. Покажите на рисунке, как они двигаются.


Каждая группа предлагает свои варианты рисунков. Затем публично обсуждают решение каждой группы и приходят к единому мнению.

Варианты ответов:


  1. Задача- ловушка (выявление ограничения способа решения)

Учитель предлагает решить аналогичную задачу № 2.

Задача 2. Группа туристов из Тутаева решила обойти земной шар и вернуться обратно в Тутаев. Они шли все время на юг. Придут ли они обратно в свой город?

Ловушка заключается в том, что дойдя до южного полюса, для того чтобы вернуться в Тутаев, туристам надо сменить направление движения. С Южного полюса движение возможно только на север.

В случае затруднения учителем ставятся наводящие вопросы:

- Вы дошли до южного полюса. Возможно ли дальнейшее продвижение на юг? Почему? Куда будет показывать стрелка компаса на южном полюсе?


Предложить нарисовать путь движения



После того, как ученики пришли к единому мнению, учитель предлагает зафиксировать на доске с помощью чего они пришли к такому решению, анализируют, обсуждают возможные затруднения.

Учащиеся работают в группах по решению данной задачи.







Ученики попадают в «ловушку». Обсуждаются варианты, затруднения. Предложить нарисовать путь движения.





Получив подсказку и новые факты, дети анализируют полученную информацию и меняют свои рассуждения. Приходят к выводу: чтобы попасть обратно в свой город, им необходимо поменять направление на противоположное.

  1. Рефлексия. (Заключительная диагностика)

Предлагается коротко обсудить решение следующей задачи.

Задача 3. Вам необходимо двигаться все время на север. Сможете ли вы вернуться в свой город, двигаясь все время в одном направлении?


Учитель предлагает ответить ученикам на вопросы:

- было интересно…

- было трудно…

- я выполнял задания…

- я понял, что…

- теперь я могу…

- я почувствовал, что…

- я приобрел…

- я научился…

- у меня получилось …

- я смог…

- я попробую…




Учитель задает домашнее задание.




Варианты ответов учеников заслушиваются.








Ученики отвечают на заданные учителем вопросы.

















Ученики записывают задание в тетрадь