Тема урока: ЛИНЗЫ (7 класс)
Цели урока:
Образовательная: продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз.
Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умений видеть, слышать, собирать и осмысливать информацию, самостоятельно делать выводы, продолжить развитие культуры речи.
Воспитательная: воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в работе; учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения практических и познавательных задач, продолжить воспитание у учащихся умения работать в коллективе.
Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление и систематизацию ранее полученных знаний.
Форма организации учебной работы: индивидуальная, коллективная.
Структура урока:
1.Организационный этап.
2.Этап проверки домашнего задания.
3.Этап изучения нового материала.
4.Этап осмысления нового материала.
5.Этап закрепления нового материала.
6.Этап информации учащихся о домашнем задании.
7.Подведение итогов. Рефлексия.
Ход урока
Организационный момент (2 мин):
1. приветствие учащихся;
2.проверка готовности учащихся к уроку;
3.ознакомление с целями урока (образовательная цель ставится общая, не называя тему урока);
4.создание психологического настроя:
Мирозданье, постигая,
Все познай, не отбирая,
Что внутри - во внешнем сыщешь,
Что вовне – внутри отыщешь
Так примите ж без оглядки
Мира внятные загадки...
И. Гете
Психологическая разминка.
Давайте создадим хорошее настроение, улыбнемся и повторим про себя слова:
Я здоровый человек, я успешный человек, у меня все хорошо, у меня все получится.
Улыбаясь, мы снимаем с себя напряжение и создаем вокруг себя атмосферу доброжелательности. Садитесь. Начнем урок.
Мозговая разминка.
Загадки:
Что в сундук запереть нельзя? (свет)
Попутчица за мною ходит в след. Мне от нее, ни зла, ни пользы нет? (тень)
Белая кошка лезет в окошко? (солнечный свет)
Поднялись врата, всему миру красота? (радуга)
Когда небо ниже земли бывает? (когда в воде отражается)
Придет в дом – не выгонишь колом, пора придет - сам уйдет (солнечный луч)
И языка нет, а правду скажет. (зеркало)
Перед нами - вверх ногами, пред тобой – вверх головой. (отражение в воде)
Эпиграф к уроку.
“ Мало знать – надо уметь применять”
Р. Декарт
Повторение ранее изученного материала происходит в несколько этапов (26 мин):
II. Проверка домашнего задания.
Устный опрос.
Сформировать законы геометрической оптики:
а) закон прямолинейного распространения света; б) закон независимого распространения света;
в) закон отражения света; г) закон преломления света; д) закон полного внутреннего отражения
Компьютерное тестирование (мини-тест).
1. Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред?
часть проходит в другую среду, а часть отражается
свет поглощается
свет рассеивается
свет проходит в другую среду
2. Какое зеркало называют плоским?
с гладкой поверхностью
с зеркальной поверхностью
с прозрачной поверхностью
с плоской поверхностью
3. Какое выражение определяет закон отражения света?
α = β
α = γ
sin α = sin γ
[pic]
4. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из стекла в воздух.
[pic]
луч 1
луч 2
луч 3
луч 4
5. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол падения и угол преломления?
[pic]
[pic] SAE – угол падения, [pic] CAB - угол преломления
[pic] SAD - угол преломления, [pic] FАВ - угол падения
[pic] SAE - угол падения, [pic] FАВ - угол преломления
[pic] ЕАS - угол падения, [pic] FАD – угол преломления
6. Угол между падающим лучом и отраженным лучом равен 70о. Чему равен угол падения?
70о
140о
35о
20о
После выполнения диктанта учащиеся выполняют взаимопроверку (ответы представлены на доске), за каждый правильный ответ 1 балл:
«5» - 6 баллов, «4» - 5 баллов, «3» - 4 балла.
Подготовка к изучению нового материала (5 мин):
Учащиеся сами должны определить тему урока. При подготовке к изучению нового материала зачитывается или рассказывается отрывок из романа Жюль Верна “Таинственный остров”, в котором инженер Сайрес Смит объясняет получение огня. А затем ставится вопрос: “что использовал инженер Сайрес Смит для получения огня”? Обратить внимание на употребление в тексте «зажигательная чечевица». После правильного ответа учащихся им предлагается история возникновения слова “Линза”.
“Линза - слово латинское и означает чечевица. Чечевица – растение, плоды которого похожи на горох, но горошины не круглые, а имеют вид пузатых лепешек. Поэтому все круглые стекла, имеющие такую форму, стали называть - линзами.”
Теперь озвучивается тема урока и ставится образовательная цель урока.
Изучение нового материала (20 мин):
Линза это тема сегодняшнего урока. Слово «линза» происходит от немецкого слова «чечевица»
Линза – прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями. Перед вами на столе две линзы, давайте выясним, в чем их отличие. Аккуратно проведите пальчиками по поверхности линзы. Что вы почувствовали?
Линзы по внешнему виду делятся на выпуклые и вогнутые.
Теперь с помощью транспортира проведите части двух сферических поверхностей, чтобы они пересекались.
Поставьте точки О,О1, О2.
О –оптический центр линзы, О1О2 – главная оптическая ось. Исходя из этого, условились линзу обозначать стрелкой, чтобы различать вогнутые и выпуклые линзы, их обозначают разными стрелками.
Если линзу разделить по главной оптической оси, то получим треугольные призмы. Что происходит со светом при прохождении призмы?
Значит и линза преломляет свет. По тому, как линзы пропускают свет, они делятся на собирающие и рассеивающие. (Фрагмент фильма)
Записывают в тетрадь определение фокуса, фокусного расстояния, обозначение фокусного расстояния, единицу измерения, отмечают фокусное расстояние на рисунке.
Проверка понимания нового материла, его закрепление (10 мин):
Работа учащихся у доски:
Опережающее задание: мини – проекты учащихся
1.Микроскоп
2.Тескоп
Подведение итогов урока (5 мин):
С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?
Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху?
Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание (2 мин):
Построить изображение предмета в рассеивающей линзе:
Если предмет находится за фокусом линзы.
Если предмет находится между фокусом и линзой.
Жюля Верна помогла не случайность, а находчивость сведущего инженера и твердое знание им законов физики. Помните, как удивился наивный моряк Пенкроф, когда, возвратившись с охоты, нашел инженера и журналиста перед пылающим костром.
“ — Но кто же зажег огонь? — спросил моряк.
— Солнце, — ответил Спилетт.
Журналист не шутил. Действительно, Солнце доставило огонь, которым так восторгался моряк. Он не верил своим глазам и был до того изумлен, что даже не мог расспрашивать инженера.
— Значит, у вас было зажигательное стекло? — спросил инженера Герберт.
— Нет, но я его изготовил.
И он его показал. Это были просто два стекла, снятые инженером со своих часов и часов Спилетта. Он соединил их края глиной, предварительно наполнив водой, и таким образом получилась настоящая зажигательная чечевица, с помощью которой, сосредоточив солнечные лучи на сухом мхе, инженер добыл огонь”.
