Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Магазинский учебно-воспитательный комплекс»
Муниципального образования Красноперекопский район
Республики Крым
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»
на заседании ШМО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Магазинский УВК
социально-гуманитарного МБОУ Магазинский УВК Маршал А.А. __________
цикла Протокол № _______ Жилко А.П. ________ Приказ № ______________
от «___» ___________2016г. от «___» _________2016г. «____» _______________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Украинский язык»
основное общее образование 5 класс
на 2016/2017 учебный год
Разработчик: Копаница Оксана Николаевна
учитель украинского языка и
литературы
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа учебного предмета «Украинский язык» для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования и Программы по украинскому языку для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения (авторы Бондаренко Н.В. , Беляев О. М. и др.),
а также в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:
Федеральные документы
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 №734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15. (5-6 класс)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. (7-11 классы).
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №637-р)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. М.: Просвещение, 2010, 24 с.
Региональные документы:
Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 18.12.2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений».
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2016/2017 учебный год».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2013 «О направлении методических рекомендаций по ведению классных журналов учащихся 1-11(12) классов общеобразовательных организаций».
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».
Программа по украинскому языку для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения (авторы Бондаренко Н.В. , Беляев О. М. и др.).
В соответствии дополнения к письму от 04.07.2016 года № 01-14/2405, письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым, в рекомендовано «При изучении государственного украинского языка в общеобразовательных организациях Республики Крым использовать учебники, изданные в Украине в качестве учебных пособий, до периода переиздания оригинальных учебников в соответствии с ФГОС Российской Федерации».
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Пособие «Украинский язык» для 5 класса, авторы Н.В.Бондаренко, А.В.Ярмолюк, К: - «Просвещение», 2005 г.
Свободное владение украинским языком имеет большое значение для социализации граждан разных национальностей, стимулирования их интеллектуального вклада в научный потенциал, интеграции в культуру украинского народа.
В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний стремительно растет, важно совершенствовать технологии обучения, развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в возрастающем информационном потоке. Этому будут способствовать компетентностный подход в обучении языку и внедрение здоровье сберегающих образовательных технологий.
Приоритетом современного языкового образования становится компетентность - результат образования, представленный набором сложившихся способов деятельности, позволяющих человеку эффективно действовать в различных ситуациях, самостоятельно принимать решения, оценивать и совершенствовать свою деятельность, нести за нее ответственность.
На решение именно этих задач направлена программа, составленная с учетом Общеевропейских рекомендаций языкового образования.
Разработанная в соответствии с современными требованиями программа, помимо своей традиционной функции - служить основой для планирования и осуществления учебно-воспитательного процесса, - подробно очерчивает ожидаемые результаты обучения и определяет объективные критерии для их оценки. Именно этим обусловлены структурные особенности программы, которая состоит из пояснительной записки и основной части, содержащей две графы.
В первой графе дано содержание обучения, детализированы знания, которые следует усвоить, а во второй - характеристика основных видов деятельности учащихся. Учебная деятельность распределена по уровням - от репродуктивных к конструктивным и творческим. Это позволяет проследить весь процесс формирования умений - от простых к сложным, которые заложены в Критериях оценивания учебных достижений учеников.
Примерная программа реализует современные подходы к языковому образованию. Главной при этом есть жизненная адекватность образования, его ориентация на удовлетворение потребностей и культурных запросов личности, связанных с практической деятельностью, духовной жизнью, коммуникативными интересами. Предлагаемая система основана на синтезе нескольких подходов – личностного, компетентностного, деятельностного, коммуникативного, текстоцентричного, функционального, социокультурного, эмоционально-смыслового.
Программа основывается на следующих основных принципах:
практической направленности и коммуникативной ориентации обучения;
взаимосвязи в решении коммуникативных, образовательных, развивающих и воспитательных задач;
взаимосвязанном развитии всех видов речевой деятельности;
отборе и организации учебного материала в соответствии с требованиями языкознания с учетом функционального подхода, а также специфики овладения украинским языком русскоязычными учениками;
преемственности между начальным и средним (полным) общин образованием, а также между классами основной общей школы.
Цель изучения украинского языка в учебных заведениях с неродным языком обучения заключается в становлении духовно богатой личности, обладающей умениями и навыками свободно, коммуникативно целесообразно пользоваться выразительными средствами языка, его видами, типами, стилями, жанрами во всех видах речевой деятельности, свободно ориентироваться в возрастающем информационном потоке, умении формировать и отстаивать собственное мнение, гражданскую позицию по тем или иным событиям и явлениям (в том числе общественным), давать им адекватную оценку, самообучаться и самосовершенствоваться.
Поскольку овладение языком - важная составляющая социокультурной деятельности, языковое образование должно ставить целью:
а) научить пониманию новой культуры (межкультурного взаимопонимания);
б) овладеть межкультурной коммуникацией, т.е. умением общаться с носителями другой культуры.
Сформулированная цель требует решения следующих задач:
выработки потребности в изучении украинского языка;
развитие умений и навыков общения, свободного выражения мыслей и чувств в различных сферах частной и общественной жизни на основе освоения базовых речевых знаний, выработки умений и навыков коммуникативно оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях во время восприятия, воспроизведения и создания высказываний; овладение культурой речи;
формирование у учащихся базовых орфоэпических, грамматических, лексических, орфографических, стилистических умений и навыков на основе усвоения норм украинского литературного языка;
выработки умений воспринимать язык как художественное явление, которое имеет эстетическую ценность.
Согласно концептуальных основ, целей и задач курса в программе определено содержание обучения украинского языка для 5-9 классов, который структурирован по четырем взаимосвязанными линиями - речевой, языковой, культурологической и деятельностной (стратегической).
Речевая содержательная линия обеспечивает выработку и совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении, письме); языковая - усвоение учащимися системных знаний о языке как средстве выражения мыслей и чувств человека и формировании речевых умений и навыков; культурологическая - усвоение украинских и общечеловеческих культурных и духовных ценностей, норм, регулирующих отношения в обществе, способствующих эстетическому и морально-этическом развитии; деятельностная (стратегическая) - формирование обще-учебных умений и навыков учащихся, овладение различными стратегиями. Указанные содержательные линии формируют речевую, языковую, культурологическую и деятельностную (стратегическую) и вместе - коммуникативную компетентность личности.
Основное назначение речевой содержательной линии заключается в определении содержания работы по формированию у учащихся коммуникативной компетентности, суть которой раскрывается в формулировке цели курса. Коммуникативный блок программы презентует функциональную систему речи, представленную речевой деятельностью в единстве четырех ее составляющих - слушание, чтение, говорение и письмо. Эта содержательная линия включает содержание учебной речевой деятельности, куда входят сведения о речи и перечень основных видов работ по каждому из видов речевой деятельности, а также учебные достижения учащихся.
Речевая содержательная линия реализуется комплексно, интегративно и предусматривает взаимосвязанное гармоничное развитие умений и навыков учащихся в четырех видах речевой деятельности.
В программе нашли отражение система работы по аудированию, чтению, говорению и письму, и требования к владению этими видами речевой деятельности. Перечень необходимых знаний и умений дифференцированно по четырем видам речевой деятельности. Поскольку указанные умения и навыки формируются на каждом уроке, а не только на специальных уроках развития речи, содержание и результаты обучения аудированию, чтению, говорению и письму представлены отдельными блоками, а не привязаны к видам работ (написание изложений, сочинений).
Языковая содержательная линия определяет особенности фонетической, лексической, словообразовательной, грамматической и системы правописания украинского литературного языка. Она включает актуальные вопросы функционирования украинского языка, теоретические сведения о системе языка, его уровни и аспекты, ключевые понятия фонетики, лексикологии, фразеологии, строения слова и словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии и пунктуации.
Усвоение системных знаний о языке и формирование на их основе соответствующих умений обеспечивает языковую компетентность личности.
В программе сбалансировано усвоение языковой теории и формирование практических умений и навыков в различных видах речевой деятельности. Сосредоточено внимание к стилистическим возможностям языковых единиц разных уровней. Языковая содержательная линия основывается на учении о языке как системе систем и предусматривает соответствующую подачу теоретического материала, способствующего оптимизации его усвоения (факты, изложенные в системе, запоминаются лучше, чем набор разрозненных фактов). Коммуникативная ориентация обучения, в свою очередь, предопределяет необходимость сочетания разноуровневых и разноаспектных языковых явлений, поскольку в речи они функционируют комплексно, в тесной взаимосвязи.
Реализованный в программе текстоцентрический подход к изучению языковой теории заключается в ее усвоении на основе текстов различной тематики, насыщенных изучаемыми языковыми явлениями. Несомненные преимущества такой системы в том, что языковые единицы представляются не отвлеченно, изолированно, а в их естественном языковом окружении, непосредственном функционировании в речи. Текст служит отправным мотивационным моментом для аналитической работы по нахождению изучаемых языковых единиц и явлений, выяснением их взаимосвязей с другими элементами языковой системы, наблюдения над функционированием в речи и дальнейшей конструктивной и творческой работы по отработке соответствующих языковых и речевых умений и навыков. Система комплексных задач на основе текста позволяет бегло повторять изученный ранее теоретический материал и совершенствовать приобретенные на предыдущих уроках практические умения и навыки.
Опора на родной язык учащихся при изучении украинского осуществляться через словарную (в том числе терминологическую) работу, соответствующее представление теории, формулировки вопросов и заданий, систему специальных упражнений на наблюдение, сравнение, перевод и т.
В программе указано на необходимость осуществления метапредметных связей, самой естественной из которых есть связь курса языка с литературой и изобразительным искусством. Опора на уже известные ученикам понятие позволит избежать дублирования, глубже осознать изучаемый материал.
Культурологическая содержательная линия программы воплощает один из основных концептуальных подходов к языковому образованию. Она касается культурологических условий использования языка и связана со знаниями и умениями, необходимыми для реализации социального аспекта использования языка. Эта содержательная линия основывается на общественной и культурологической функциях языка, отражает взаимозависимую связь: человек - общество - язык - культура и заключается в изучении языка в контексте частной и общественной жизни, представленной ею и отраженной в ней культуры, системы ценностей, взаимосвязей с культурными достижениями народов мира.
Культурологический блок программы включает сведения, которые раскрывают феномен человека, человечества, (основные мировоззренческие идеи, идеалы, морально-этические представления, эстетические вкусы, особенности менталитета различных этносов и в частности украинского, материалы, связанные с историей, географией, экологией, материальной и духовной культурой и т.д.).
Культурологическая линия, регламентирующая тематико-содержательную основу развития и совершенствования речи учащихся (содержание), тесно связана с языковой, которая определяет его формальную сторону - язык (форму). Синтез этих содержательных линий осуществляется на основе текста, который составляет единство содержания и формы. Во время работы над текстом интегрировано реализуются также образовательные задачи речевой и стратегической содержательных линий.
Деятельностная, или стратегическая, содержательная линия обеспечивает развитие соответствующей компетентности, что проявляется в совершенствовании универсальных умений - общепознавательных, организационных, контрольно-оценочных, творческих, а также в овладении стратегий, определяющих оптимальность речевой деятельности и социально-коммуникативного поведения учащихся для решения учебных задач и жизненных проблем.
Деятельностная (стратегическая) содержательная линия составляет многомерную систему важнейших интеллектуальных умений и навыков, необходимых для формирования общей культуры учащихся, их готовности к познавательной и творческой деятельности и саморазвитию.
Деятельностная (стратегическая) содержательная линия реализуется в процессе обработки остальных трех содержательных линий и не требует отдельных часов.
Охарактеризованные четыре содержательные линии охватывают все ключевые и предметные компетентности. Речевая и языковая линии являются основными. Они определяют непосредственный предмет изучения, его содержание, структуру.
Культурологическая и деятельностная (стратегическая) содержательные линии как вспомогательные являются средством реализации основных и контролируются опоследованно через требования к усвоению речевого и языкового компонентов содержания.
Согласно требованиям примерной программы изучение каждой темы, составляет органическое единство языковой теории и выраженного в тексте экстралингвистического содержания, проходит в несколько этапов:
мотивация к изучению материала;
восприятие на слух (аудирование), чтение текста, работа над его содержанием, в процессе которой происходит естественное (а не привнесенное извне) формирование ценностных ориентаций и личностных качеств учащихся;
обработка языковой теории, выведенной на основе наблюдений над языковым материалом, формирование языковых и речевых умений и навыков;
подведение итогов урока, домашнее задание с комментарием учителя по его выполнению.
В программе представлены ориентировочное распределение учебного времени. Учителю предоставляется право в случае необходимости вносить в него необходимые коррективы (сокращение количества специальных уроков развития речи при этом нежелательно). Резервное время учитель использует по своему усмотрению.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты предмета
Усвоение курса украинского языка в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, предусматривает достижение не только предметных, но и личностных, метапредметных результатов.
Личностным:
- готовность и способность к саморазвитию;
- мотивация к обучению и познанию;
- ценностно-смысловые установки;
- социальные компетенции, личностные качества.
Метапредметным:
- универсальные учебные действия:
- познавательные;
- регулятивные;
- коммуникативные.
Предметным:
- опыт деятельности специфический для данной предметной области;
- система основных элементов научного знания.
Общеучебные умения и навыки:
овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по украинскому языку в 5 классе являются:
представление об украинском языке как языке украинского народа;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
овладение всеми видами речевой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов
Уровень «ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль украинского языка как языка украинского народа, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Содержание учебного предмета
1. Введение. Значение языка в жизни людей.
2. Повторение выученного в начальной школе. Части речи. Основные методы ихраспознавания; Правописание.
3. Словосочетание. Предложение.
Различает изученные части речи;
Классифицирует части речи , составляет с ними предложения и словосочетания ;
находит выученные орфограммы, объясняет их с помощью правил; правильно пишет слова; находит и исправляет орфографические ошибки; использует орфографический словарь;
правильно использует выученные части речи в устной и письменной речи.
Учащийся правильно находит словосочетания в предложении; находит главное и зависимое слово; определяет способ грамматической связи между главным и зависимым словами; приводит примеры.
Различает простые и сложные предложения, виды по цели высказывания, восклицательные предложения; приводит примеры;
выделяет грамматическую основу простого предложения;
находит выученные пунктограммы, обосновывает их с помощью правил
правильно составляет простое предложение изученных видов (включая вопросительные предложения с частицей ни ).
4. Звуки речи.
Ученик различает звуки и буквы; звуки гласные и согласные; приводит примеры;
Указывает звуковые значения буквы и звука, количество звуков и букв; делает звуковую запись слов;
Находит и исправляет ошибки у себя и у одноклассников .
5. Словарный состав языка. Лексическое значение слов.
Ученик различает украинские и заимствованные слова; приводит примеры;
подбирает синонимы ; объясняет значение собственных и заимствованных слов с помощью словаря; интерпретирует значение известных заимствованных слов . Различает лексическое и грамматическое значение слова , находит основные лексические ошибки, отличает его от других известных ошибок; обнаруживает и устраняет лексическую ошибку с неправильным выбором слова ( по значение );
6. Части слова. Словообразование . Правописание.
Ученик различает изменяемые и неизменяемые слова; приводит примеры, определяет значимые части слова; отличает морфемы; объясняет значение слова ,разбирает слово по составу.
Учащийся понимает значение слов « язык» и « речь», виды речевой деятельности, типы и формы речи; выбирает форму общения в зависимости от ситуации, придерживаясь культуры речи.
Анализирует текст, определяет его тему и главную мысль; устанавливает последовательность изложения, соответствует ли тема и основная мысль тексту. Подбирает заголовок к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простой план. Название текста делит текст на части; анализирует есть ли связи между частями текста и предложениями в тексте; обобщает признаки текста.
Тематическое планирование
п/п Темы
Количество
часов
Из них
контрольные
работы
развитие
речи
1.
Введение
1
2.
Повторение выученного в начальних классах . Части речи. Основные способы ихразличия
4
3.
Сведения из синтаксиса и пунктуации. Элементы стилистики.
15
1
2
4.
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
13
1
2
5.
Лексикология. Фразеология. Элементы стилистики.
15
1
4
6.
Состав слова. Словообразование. Орфография. Элементы стилистики.
17
1
2
7.
Повторение выученного.
1
4
8.
Резервный урок
1
9.
Заключительный урок
1
Всего
68
4
14
Номер урока Тема урока
Количество
часов
Вид деятельности
Вид контроля
Дата
П
Ф
1.
Введение. Значение языка в жизни людей.
1
Работа з текстом
Устный ответ
2,3,4,5.
Повторение выученного в начальних классах. Части речи. Основные способы их различать; правописание.
Проверочный диктант.
4
Розвивать умения раз- личать части речи
Диктант
Сведения из синтаксиса и пунктуации
Элементи стилистики.
13
6-7.
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
2
Находить главное и зависимое слово
Разборсловосочетаний
8-9.
Предложение, его грамматическая основа. Види предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
2
Работа с учебником
Работа с карточками
10-11.
Р.Р.№1-2. Подробное изложение текста художественного стиля.
2
Работа с текстом
Изложение
12,
13,14.
Предложения с однородными членами. Предложения с обращением.
3
Составление предложений с однородными членами и обращением
Выполнение упражнений
15,16,17.
Прямая речь. Диалог.
3
Составление диалога
Самостоятельная работа
18.
К.Р. №1. Диктант с грамматическим заданием.
1
Диктант
Контрольная работа
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (15 ч.).
15
19-20.
Звуки речи. Гласные и согласные.
2
Фонетический анализ слов
21,22,
23.
Правила употребления мякого знака та апострофа. Знакомство с орфоэпическим словарём.
3
словарный диктант
работа с карточками
24,25.
Р.М.№3 -4. Составлениедиалога по предложеннымситуациям.
2
составлениедиалога
26,27.
Слог. Основные правила переноса. Ударение. Гласныеударные и безударные.
2
Выполнение упражнений
работа по карточкам
28,29.
Произношение согласных звуков и обозначение их на письме. Удвоенные буквы.
2
Фонетическая транскрипция слов
30,31.
Упрощение в группах согласных. Основные случаи чередования. Правописание слов иностранного происхождения.
2
Работа со словарём , выполнение упражнений
32,33.
Р.Р.№5-6.Сочинение - рассказ на основе собственного опыта.
2
Письменная работа
Работа над сочинением
34.
К.Р.№ 2. Диктант . Чтение молча.
1
Контрольная работа
диктант
Лексикология . Фразеология. Элементы стилистики .
35.
Анализ контрольной работы. Повторение темы «Орфография. Фонетика. Орфоэпия»
1
Выполнение
упражнений
работа по карточкам
Словарный состав языка. Собственно-украинские слова, заимствованные слова.
13
36-37.
Р.р.№ 7-8. Перевод текста с русского языка на украинский.
2
работа с текстом
переводтекста
38-39.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Знакомство с толковым словарём.
2
Работа с толковым словарём
работа по карточкам
40,41,
42.
Прямое и переносное значение слова. Группы слов по значениям: синонимы, омонимы, антонимы.
3
Выполнение упражнений
работа по карточкам
43-44.
Фразеологизмы, их лексическое значение. Употребление фразеологизмов. Знакомство с фразеологическим словарём.
2
работа с фразеологическим словарём
Объяснение фразеологических оборотов
.45-46
Р.Р.№9-10. Деловые бумаги. Письмо. Адрес.
2
Составление текста письма
Оформление конверта
47.
К.Р.№3. Диктант. Аудирование.
1
Контрольная работа
Состав слова . Словообразование. Орфография. Элементы стилистики.
17
48-49.
Однокоренные слова и формы
слова.
2
Выполнение упражнений
50-51.
Значимые части слова.
2
Морфемный анализ
Раз бор слов по составу
52-53.
Произношение и правописание приставок з-,с-,роз-,без-. Изменение и образование слов.
2
Образование слов приставочным способом
работа по карточкам
54-55.
Произношение и правописание приставок пре-, при-,прі-.частые случаи чередования гласных и согласных звуков. Изменения согласных при образовании слов.
2
Выполнениеупражнений
56-57.
Р.М.№11 - 12. Подробное изложение с элементами описания.
2
изложение
письменнаяработа
58-59-60.
Соединительные о, е в сложных словах. Правописание слов с пів - . дефис в сложных словах.
3
61-62.
Р.Р.№13-14.Сочинение - размышление на тему , связанную с жизненным опытом учащихся.
2
сочинение
письменнаяработа
63-64.
Образование и правописание сложносокращённых слов.
2
65.
К.Р.№4. Диктант с грамматическим заданием.
1
диктант
контрольнаяработа
66
Повторение
1
Выполнение
упражнений
работа по карточкам
67
Резерв
1
68
Итоговый урок
1
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Название раздела, темы
Дата проведения урока по плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата проведения урока по факту
17
