Конспект
открытого урока
по окружающему миру
в 1 классе
Насекомые
Подготовила:
Володина Наталья Вячеславовна
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
МБОУ «СОШ №117» г.Сорочинска
Урок окружающего мира Слайд 1
Тема: Насекомые «Наши маленькие соседи» .
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.
Цель: сформировать представление о насекомых.
Задачи:
Образовательные:
— учить отличать насекомых от других животных;
— находить их сходства и различия;
— выделять их существенный признак.
Развивающие:
— развивать умение добывать информацию из разных источников, умение наблюдать;
— развивать коммуникативные навыки и способности учащихся посредством групповой и коллективной форм работы на уроке;
— развивать мышление и творческие способности учащихся; умение применять изученный материал в повседневной жизни.
Воспитывающие:
— воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
—воспитывать бережное отношение к животным.
Познавательные:
— узнать, каких животных называют насекомыми, какой признак у них главный;
—узнать среду обитания насекомых;
—узнать, как насекомые передвигаются;
—узнать, какие способы защиты от врагов они используют.
Целеполагание для ученика (ЗУН – что надо знать и уметь после изучения темы)
Предметные результаты
Знать:
— существенные признаки насекомых;
— нескольких представителей насекомых;
Уметь:
— отличать насекомых от других групп животных;
—описывать насекомых, называя их отличительные признаки, среду обитания и приспособленность к ней;
—создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, небольшие сообщения);
—оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.
Понимать:
— в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку;
— важно сохранить разнообразие насекомых, бережно и заботливо относиться к ним;
— многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам.
Использовать: (приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни) для:
— обеспечения безопасности своей жизни;
— выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, охраны природы.
Опорные понятия, термины. Насекомые.
Новые понятия, термины. Голова, грудь, брюшко. Отличие образа жизни насекомых от изученных групп животных.
Общеучебные компетенции:
— учебно-организационные (организация рабочего места, осуществление само и взаимоконтроля);
— учебно-интеллектуальные (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать);
— учебно-коммуникативные (умение слушать, задавать уточняющие вопросы)
Ожидаемые результаты:
— умение называть основные признаки насекомых;
— повышение потребности у учащихся быть активным участником образовательного процесса на основе полученных знаний;
— развитие мотивации углубленного и самостоятельного изучения материала;
— формирование нравственных качеств;
— формирование общеучебных компетенций.
УУД
Регулятивные:
— самоорганизация и организация рабочего места
— целеполагание
— уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
— уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
— уметь работать по коллективно составленному плану;
— уметь проговаривать последовательность действий на уроке
— умение структурировать знания
— выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные:
— самоопределение
— готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
— оказание необходимой взаимопомощи.
— самоанализ урока и определение «нужности» приобретённых знаний на уроке.
Познавательные:
— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
— уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
— применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.
Коммуникативные:
— планирование ученического сотрудничества с учителем и сверстниками
— умение слушать и понимать речь других
Методы обучения:
По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.
По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, рассказ, самостоятельная работа, практическая работа, игровая и творческая деятельность.
В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, активизация, изучение нового материала, закрепление, обобщение нового материала.
По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный.
По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.
Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: самооценка, рефлексия.
Форма организации учебно-познавательной деятельности: коллективная.
Оборудование и оснащение урока
Учебно — наглядные (информационные) пособия:
Учебник «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Часть 2. О.Т.Поглазова — Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2011 год.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир». Часть 2. О.Т.Поглазова — Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2013 год.
Презентация к уроку «Насекомые».
Иллюстрации.
Видео ролик о жизни насекомых.
Технические средства информации:
Компьютер.
Экран
Атрибуты:
Памятки.
Карточки для работы в парах.
Этапы урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний
3. Работа по учебнику. Подведение к проблеме урока (от известного к неизвестному). Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
Открытие новых знаний и первичное усвоение. Введение материала с учетом закономерностей процесса познания (восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.
Работа по теме урока в парах. Мини-исследование работа.
Физкультминутка «Ученик».
Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу (первичное закрепление)
Работа в рабочей тетради.
Рефлексия.
Подведение итогов, самооценивание.
Ход урока
Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Слайд 2
Прозвенел звонок для вас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс ваш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
- Думаю, что урок окружающего мира принесёт нам всем радость общения друг с другом и никакие трудности не помешают нам узнать много нового. Ведь встречаясь с трудностями, мы становимся сильными и мудрыми.
2. Актуализация опорных знаний.
Обобщение знаний учащихся об изученных группах животных.
- Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного. Для того, чтобы ввести тему урока вспомним ранее изученные факты.
- Посмотрите на экран, внимательно рассмотрите изображения.
- Скажите, как одним словом назвать объекты природы? Животные.
(на слайде появляется слово животные)
- Подумайте, на какие группы учёные разделили животных?
- Млекопитающие, птицы, рыбы. (Схема высвечивается на слайде).
- Ребята, почему здесь стоит знак вопроса? (Это неизвестная нам группа животных, следовательно это проблема урока, которую нам предстоит решить).
3. Подведение к проблеме урока (от известного к неизвестному).
Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
– Сегодня мы продолжим открывать тайны животного мира и познакомимся с представителями нового класса животных , которых на нашей планете обитает больше всего. А чтобы раскрыть эту тайну, послушайте внимательно стихотворения и постарайтесь запомнить, о каких животных в них говорится?
[pic]
1. Эта страница зелёного цвета,
Значит на ней постоянное лето.
Если бы здесь уместиться я мог
Я бы на этой странице прилёг (показывает рукой на полянку)
Бродят в траве золотые букашки.
Вся голубая, как бирюза,
Села, качаясь, на венчик ромашки,
Словно большой самолёт, стрекоза.
(сажает на полянку стрекозу) [pic]
Вот тёмно-красная божья коровка
Спинку свою, разделив пополам,
Вскинула крылья прозрачные ловко
И полетела по божьим делам.
(сажает на полянку божью коровку) [pic]
Вот в одинаковых платьях, как сёстры,
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пёстрой,
То, раскрываясь, несутся опять.
(сажает на полянку бабочку) [pic]
- О каких животных вы узнали, прослушав стихотворения? (Стрекоза, бабочка, божья коровка)
- Кто знает, к какой группе относят ученые этих животных? Как назвать их одним словом? (Насекомые)
- Действительно – это насекомые.
- Над этой проблемой мы будем работать на уроке и поближе познакомимся с этой группой животных.
(учитель чётко проговаривает тему урока и вывешивает табличку с названием темы на доску (над поляной))
- Тема нашего урока: «Насекомые»
- Цель урока: сформировать представление о насекомых.
- Зная тему урока, поставьте перед собой задачи.
- Чего вы ждёте от сегодняшнего урока? Ответы учащихся.
- Что бы вы хотели о них узнать? Ответы детей.
- Вопросов у нас много, все они разные. Но давайте спланируем нашу работу и попробуем объединить вопросы в группы по каким-то общим признакам.
(Дети формулируют вопросы, учитель выслушивает пожелания ребят и на доске открывает план работы)
- Посмотрите, как и по какому плану будет проходить наша работа.
- Следовательно задачи нашего урока: узнать, откуда произошло название «Насекомые»; чем насекомые отличаются от других видов животных, а именно рассмотреть строение тела насекомого; чем питаются насекомые; способы их передвижения и конечно же нам нужно пополнить знания о среде обитания насекомых.
План исследования:
Насекомые.
Строение тела насекомых.
Питание насекомых.
Способы передвижения насекомых.
Среда обитания насекомых.
- Давайте прикоснемся сегодня на уроке к миру этих удивительных, таких не похожих друг на друга насекомых.
4. Открытие новых знаний и первичное усвоение. Введение материала с учетом закономерностей процесса познания (восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.
Цель: найти признаки, по которым животных относят к группе насекомых.
4.1. Словарная работа. Слайд
- Наука о насекомых называется энтомология. Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас в будущем заинтересуется данной наукой и станет учёным – энтомологом.
на слайде: ЭНТОМОЛОГИЯ- наук изучающая всё о насекомых.
- Основной метод изучения насекомых – это наблюдение. Поэтому сегодня на уроке мы понаблюдаем за жителями этого удивительного мира и попробуем ответить на ваши вопросы.
- Ребята, вы готовы начать исследования?
4.2. Выявление объектов исследования (Сбор, обработка информации ).
- Сейчас мы с вами поработаем в роли ученых-исследователей и выясним откуда произошло название «Насекомые». Для этого откроем учебник на странице 44-45 и внимательно рассмотрим иллюстрации.
- Назовите друг, другу насекомых, которых вы узнали.
- Скажите, что у них общего? (У них шесть ног, есть усики)
- Кто такие насекомые? Почему их так называют?
- Для того, чтобы ответить на этот вопрос, внимательно рассмотрите тело насекомого.
- Что вы заметили? Полоски .
- Эти полоски/ колечки есть у всех насекомых? Да.
Ответы детей.
Вывод (проговаривает учитель): На теле есть полоски, похожие на насечки, поэтому их называют насекомыми.
4.3. Выделение общих признаков насекомых. Самостоятельная работа. Работа в тетрадях на печатной основе с.19 №13
-Мы рассмотрели с вами несколько разновидностей насекомых.
- Откройте рабочие тетради с.19 №13
- Самостоятельно изучите тело муравья. Укажите цифрами части тела муравья и признаки насекомых.
[pic]
- голова
- грудь
- брюшко
- число частей тела- 3
- число ног- 6
Проверка знаний по эталону, самооценивание. (На экране показаны правильные варианты ответов).
- Давайте с нашим помощником - компьютером проверим выполненное задание, сравните свои результаты с эталоном.
- Оцените свою работу, покажите насколько верно вы справились с этим заданием.
Проверка усвоенных знаний (фронтальная работа).
- Проведя исследование по второму пункту плана «Строение тела», давайте вместе проговорим общие признаки насекомых:
- Сколько частей тела у насекомых? 3
- Что у насекомых есть на голове? Для чего у них усики и глаза? Это органы чувств насекомых.
- Что крепится к груди? Для чего им ноги и крылья? Это органы передвижения.
- У всех ли насекомых есть крылья? Нет, например у муравья.
- Какой вывод можем сделать? Будем ли мы наличие крыльев у насекомых считать общим признаком всех насекомых? Нет
- Ещё одна часть тела насекомых – брюшко, на брюшке есть насечки, которые способствуют подвижности насекомого.
- Сделайте вывод : каких животных можно назвать насекомыми? Ответы учащихся.
Насекомые- это живые существа, у которых: голова, грудь, брюшко, чувствительные усики, 6 ног.
- Ребята, посмотрите на план исследования.
5. Работа в парах.
- Какие вопросы остались не раскрытыми? (3-питание, 4- способы передвижения, 5- среда обитания)
- Исследования этих вопросов мы будем проводить работая в парах.
- У каждой пары на столах лежит текст и рабочий лист, на слайде дана инструкция, согласно которой вы должны выстроить свою работу, если у вас возникнуть затруднения, на рабочем листе есть схема- помощница, которой вы можете воспользоваться.
- Задача каждой пары: (учитель показывает конверт и зачитывает пункты плана по которому учащиеся должны выполнить задание)
Внимательно прочитать текст.
Выделить интересные факты о насекомых.
Постараться ответить на вопросы.
На рабочем листе выполнить задание.
Подготовиться к выступлению.
- Ребята, работая в паре, не забывайте быть добрыми и уважительными друг к другу.
1 ряд – ваша задача рассмотреть вопрос питания насекомых.
2 ряд – ваша задача определить способы передвижения насекомых.
3 ряд – вам необходимо рассмотреть среду обитания насекомых.
Текст для 1 группы.
- Чем питаются насекомые?
Насекомые питаются по-разному. Одни едят растения, другие мелкую живность, некоторые едят и растения, и живность. А некоторые питаются кровью. Ротовые органы разные. У одних насекомых челюсти как кусачки, насекомые ими откусывают кусочки травы. У других как шприц, Насекомое им протыкает кожу и высасывает кровь. А некоторые насекомые хоботками впитывают жидкость, как губка собирает воду.
Рабочий лист для 1 группы
Задание: соедини стрелочкой, кто из насекомых, чем питается.
Схема:
Кузнечик – травянистые растения
Комар - кровью, соком растений
Божья коровка – всеядный, травянистыми растениями и насекомыми
Кузнечик Кровь, сок растений
[pic] [pic]
Комар Всеядное насекомое
[pic] [pic]
Божья коровка Травянистые растения
[pic] [pic]
Текст для 2 группы.
- Как передвигаются насекомые?
Многие из них летают. Для этого у насекомых есть крылья. Стрекоза может развить скорость до 40 км/час. Некоторые насекомые бегают, прыгают или ползают. Кузнечик может прыгнуть на расстояние, в 20 раз больше длины своего тела.
Рабочий лист для 2 группы
- Задание: соедини стрелочкой насекомых со способом их передвижения.
Летают Прыгают Ползают
Кузнечик Муха Жук
[pic] [pic] [pic]
Гусеница Оса
[pic] [pic]
Текст для 3 группы.
Окраска насекомых зависит от того, где они обитают. Это помогает спрятаться от врагов. Одни насекомые благодаря окраске становятся невидимыми (кузнечик). У других окраска настолько яркая, что враги боятся к ним приближаться. Существуют насекомые, которые в момент опасности выпускают едкую жидкость с резким запахом (божья коровка).
Рабочий лист для 3 группы
Задание: назовите насекомых, и соедините их с местом обитания на рабочем листе в соответствии со схемой.
Схема:
Луг бабочка, стрекоза.
Сад пчела.
Лес муравей.
Огород колорадский жук.
Луг Муравей
[pic] [pic]
Сад Колорадский жук
[pic] [pic]
Лес Бабочка
[pic] [pic]
Огород Пчела
[pic] [pic]
Анализ и обобщение полученных знаний.
Проверка выполненных заданий по эталону. Самооценивание учащихся.
- Помните, что сообщение должно быть кратким, но запоминающимся. При ответе вы можете пользоваться своими схемами.
- Ребята, вопрос ко всем, задумывались ли вы когда- нибудь, почему кузнечик зелёный (потому что зелёная окраска его тела помогает ему быть «невидимкой» среди растений), а шмель полосатый (маскируется под растения/ есть жало), божья коровка (наоборот привлекает к себе внимание яркой окраской. Коровки с яркой окраской как бы предупреждают: «Мы не съедобны»), как защищается оса- жалит, а муравей- кусается.
Физкультминутка «Ученик».
- Ребята выполняйте движения следуя указаниям мальчика.
Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу (первичное закрепление)
- Ребята, теперь вы многое знаете о насекомых и сейчас я предлагаю вашему вниманию загадки, ответы которых, вы будете записывать в кроссворд
Рабочая тетрадь с.19.
[pic]
Имя взял у кузнеца,
Ну, а цвет – у огурца… ( Кузнечик.)
Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому что я … ( оса ).
На ромашку у ворот
Опустился вертолёт –
Золотистые глаза.
Кто же это?... ( Стрекоза. )
Не зверь, не птица –
Нос, как спица.
Летит – пищит,
Сядет – молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь прольёт… ( Комар)
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются чёрные ручьи.
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке… ( Муравьи)
- Какое ключевое слово у вас получилось? НАСЕКОМЫЕ.
Проверка по эталону, самооценивание.
- Мы многое узнали о насекомых: о том, как они выглядят, как передвигаются, чем питаются, где обитают, но это такая малая часть, что и представить себе невозможно. Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедий и научно – познавательных передач.
Просмотр видео ролика «Насекомые»
- Поэтому сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик о жизни «Насекомых».
- Что нового вы узнали просмотрев видео сюжет?
- Вернемся к плану исследования, который мы составили в начале урока и ещё раз проговорим каждый пункт плана.
План исследования:
Насекомые.
- Почему их так назвали? Потому что у них на брюшке есть насечки, с помощью которых насекомые передвигаются.
Строение тела насекомых.
- Учёные выделяют 3 части тела голова, грудь брюшко.
- Признаки насекомых : 6 ног и чувствительные усики.
Питание насекомых.
- Чем питаются насекомые? Нектар, пыльца, растения и вредные насекомые
Способы передвижения насекомых.
- Насекомые могут: ползать, прыгать, летать.
Среда обитания насекомых: лес, луг, огород, водоём.
8. Рефлексия (контроль и оценка знаний)
- Какие задачи вы ставили перед собой на урок? Смогли ли вы достичь своих ожиданий от урока?
- Что вас особенно удивило на уроке?
- С какими трудностями встретились и справились ли с ними?
- Ребята, перед вами полянка. Вам нравится?
- А мне кажется она скучная и унылая. Давайте сделаем нашу полянку как в природе!
- Оцените свою работу на уроке в соответствии с поставленными задачами.
(Дети выходят по рядам)
- Кто чувствовал себя комфортно на уроке, уверенно и вам удалось сделать открытие самому- возьмите бабочку зелёного цвета.
- Кто чувствовал себя немножко неуверенно, возникали трудности на уроке, ошибался, но ошибки свои понял и исправил- возьмите пчёлку жёлтого цвета.
- У кого была тревога на уроке- возьмите божью коровку красного цвета.
- Вот какая замечательная полянка у нас с вами получилась!
VI. Итог урока
Спасибо за старание.
Ведь главное - желание,
А навыки и знания
С годами к вам придут.
Прозвенел звонок с урока -
Отдохнуть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте никогда!
- На прощание, я хочу вам подарить памятки «Правила поведения в природе».
Ведь для природы важен каждый живой организм, а для людей важна живая природа!
[pic]
Спасибо всем за работу и внимание!
