Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)1.
Структура курса
Курс имеет следующую структуру.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Литературное чтение входит в образовательную область «Филология». На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю на литературное слушание.
Примерной программой по литературному чтению определено 36 часов (9 учебных недель). В настоящей рабочей программе отводится 32 часа (8 учебных недель). 6 часов отведено на рефлексивную фазу. 26 часов включено в фазу постановки и решения системы учебных задач, вместе с тем из них в рабочую программу заложены: 6 часов – на литературное слушание, 4 часа (1 час в три недели по 15–20 мин на уроке) – на самостоятельное чтение (уроки работы с книгой) (в учебнике обозначены под рубрикой «Книжная полка»).
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Содержание учебного предмета
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Результаты изучения учебного предмета
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
– высказывать суждения о произведении и поступках героев;
– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
– находить в тексте произведения сравнения, обращения;
– находить в тексте и читать диалоги героев;
– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность».
Ученик научится:
– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
– придумывать истории с героями изученных произведений;
– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией».
Ученик научится:
– получать информацию о героях, произведении или книге;
– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
– дополнять таблицы, схемы, модели;
– сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
– находить в тексте информацию о героях произведений.
Низкий уровень – 4–6 баллов; средний уровень – 7–9 баллов; высокий уровень – 10–12 баллов.
Интерпретация результатов.
Низкий уровень. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен – повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.
Средний уровень. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ слов из 4 звуков.
Высокий уровень. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
п/п дата
Дата
проведения
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
предметные
метапредметные, личностные
3 четверть
1
12.01
Алфавит.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи...";
В.Голявкин «Спрятался».
1
ОНЗ
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?". Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.
- знать алфавит
- различать звуки и буквы
учебно-информационные
- умение работать с книгой
-умение ставить себя на место героя и определять свою нравственную позицию
2
13.01
В.Сутеев «Три котёнка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки».
1
рефлексия
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
3
14.01
Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».
1
ОНЗ
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.
-развивать навык чтения, понимания прочитанного
- уметь рассуждать
-ролевое чтение
учебно-информационные
- сознательное чтение текста
4
15.01
Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
-обсуждать прочитанное;
-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
учебно-информационные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
5
19.01
А.Шибаев «На зарядку становись!», «Познакомились».
1
рефлексия
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
6
20.01
Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора».
1
ОНЗ
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
- уметь работать с текстом
- читать по ролям
- уметь инсценировать произведение
учебно-коммуникативные
- совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения
7
21.01
А.Шибаев «Всегда вместе».
1
рефлексия
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
- развивать навык чтения
-обсуждать прочитанное
-делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
8
22.01
Стихи о природе. Е.Трутнева «Когда это бывает».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
9
26.01
Г.Цыферов «Маленький тигр»; С.Чёрный «Кто?».
1
ОНЗ
Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
-развивать навык чтения
- отвечать на вопросы
- читать по ролям
- работать в парах
-развивать умение слышать тон автора
учебно-коммуникативные
- совершенствование диалогической речи учащихся;
10
27.01
Г.Остер «Середина сосиски»; Я.Аким «Жадина».
1
ОНЗ
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
- сравнивать произведения
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
11
28.01
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»; украинская народная сказка «Рукавичка».
1
рефлексия
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
12
29.01
Литературные сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- определять жанр произведения
- различать виды сказок
учебно-интеллектуальные
- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
13
02.02
Г.Остер «Спускаться легче».
1
ОНЗ
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
развивать навык чтения
- отвечать на вопросы
- различать виды сказок
учебно-информационные
- выделять главные мысли
-нахождение необходимого учебного материала
14
03.02
В.Сутеев «Под грибом».
1
ОНЗ
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.
развивать навык чтения
- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.
учебно-информационные
-- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
15
04.02
А.Шибаев «Что за шутки?»; Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».
1
рефлексия
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
16
05.02
Литературные сказки. К.Чуковский «Муха-Цокотуха».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- работать с текстом
учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
17
9.02
Б.Житков «Как меня называли»; А.Кушнер «Большая новость».
1
рефлексия
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость».
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
18
10.02
Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
1
ОНЗ
рефлексия
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
- развивать навык чтения
- развивать навык чтения
- работать с текстом
- обсуждать прочитанное
- отвечать на вопросы
учебно-интеллектуальные
- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя
19
11.02
Е.Чарушин «Яшка»; А.Кушнер «Что я узнал».
1
рефлексия
Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
20
12.02
Литературные сказки. В.Сутеев «Палочка-выручалочка».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- обсуждать прочитанное
- отвечать на вопросы
- работать в парах
учебно-информационные
- выделять главные мысли текста
21
24.02
За 23.02
Ю.Дмитриев «Медвежата»; Г.Снегирёв «Медвежата».
1
ОНЗ
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
-развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержанию
учебно-коммуникативные
- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией
22
24.02
М.Карем «Растеряшка»;В.Драгунский «Заколдованная буква».
1
ОНЗ
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.
- развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержанию
учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
23
25.02
Н.Носов «Ступеньки».
1
рефлексия
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
24
26.02
Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- отвечать на вопросы по содержанию
- сравнивать жанры
учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
25
02.03
О.Дриз «Горячий привет»; Г.Остер «Привет мартышке» (отрывок)
1
ОНЗ
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
- развивать навык чтения;
- уметь объяснять значение выражений;
-выполнять творческие задания;
- уметь сравнивать
учебно-коммуникатвные
- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения
26
03.03
Е.Чарушин «Зайчата»; Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».
2
1
ОНЗ
рефлексия
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
- развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержанию
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- обосновывать свою точку зрения
учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текс учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли та
27
04.03
Н.Носов «Затейники».
1
рефлексия
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
28
05.03
Стихотворения о детях. Н.Саконская «Мы с мамой».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- отвечать на вопросы по содержанию
- определять жанр
учебно-информационные
- выделять главные мысли текста
29
09.03
Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
1
ОНЗ
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
- развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержание
- выборочное чтение
- работать с пословицами
учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли
30
10.03
Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»
1
рефлексия
Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
31
11.03
А.Толстой «Ёж»; В.Лунин «Волк ужасно разъярён…»; Г.Цыферов «Зелёный заяц».
1
ОНЗ
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.
развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержание
- обосновывать свою точку зрения
учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли
учебно-информационные
- сознательное чтение текста
32
12.03
Рассказы о животных. В.Чаплина «Мушка».
1
ОНЗ
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
- отвечать на вопросы по содержанию
- подбирать заголовок
- оценивать литературных персонажей
учебно-информационные
- выделять главные мысли текста
33
16.03
В.Драгунский «Он живой и светится».
1
рефлексия
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
34
17.03
Русская народная сказка «Лиса и журавль»; Н.Сладков «Лиса и мышь».
1
ОНЗ
рефлексия
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.
развивать навык чтения
- отвечать на вопросы по содержание
- обосновывать свою точку зрения
учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
35
18.03
Г.Сапгир «Лошарик»;
В. Берестов «Картинки в лужах».
1
рефлексия
Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
36
19.03
Рассказы о детях. С. Баруздин «Весёлые рассказы» (отдельные рассказы).
1
рефлексия
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
4 четверть
1
30.03
Читаем сказки, загадки, скороговорки
Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…».
1
ОНЗ
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и
чужое высказывание по поводу художественного произведения
Смыслообразование:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
2
31.03
Народные сказки. Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
1
ОНЗ
Закрепление понятии я «русская народная сказка»
Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Повторение народных сказок, изученных на уроках литературного слушания.
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради
3
01.04
Литературные сказки. Скороговорки.
В. Сутеев «Кораблик»;
В.В.Бианки «Лис и Мышонок»; К.Булычов «Скороговорка».
1
ОНЗ
Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.
Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.
- развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное произведение
- сравнивать образы
4
02.04
Учимся уму – разуму.
Рассказы для детей.
К.Д.Ушинский «Играющие собаки».
1
ОНЗ
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу.
- развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
-развивать умение пересказывать текст
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:
-участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная ориентация :
-формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
5
06.04
Рассказы о детях и для детей.
Л.Н.Толстой «Косточка»; В.А.Осеева «Кто наказал
его?».
1
ОНЗ
Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.
Отработка навыка чтения в слух рассказа В. Осеевой «Кто наказал его?» - показ отношения к герою рассказа. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.
- развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
-развивать умение пересказывать текст
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные учебные действия:
-участвовать в диалоге: понимать
вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Ценностно-нравственная ориентация :
-формирование моральной самооценки;
Самоопределение:
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
6
07.04
Стихотворения и рассказы о детях.
И.Северянин «Её питомцы»;
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
1
ОНЗ
Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».
- развивать навык чтения
- уметь определять тему, жанр
-соотносить пословицу с содержанием произведения
- выполнять задание в учебнике и тетради
7
08.04
Литературное слушание.
В. Осеева «Потерянный день», «Печенье».
1
ОНЗ
Работа с текстами рассказов В. Осеевой. Сравнение моделей рассказов (жанр, тема, фамилия автора, заголовок). Отработка умения читать в слух, выполнение заданий, коллективная проверка и самооценка. Подробный пересказ по готовому плану. Моделирование обложки.
-развивать навык чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с содержанием произведения
8
09.04
Стихотворения для детей.
А. Барто «Я – лишний»; Я. Аким «Мама».
1
ОНЗ
Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.
Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.
- выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
9
13.04
Читаем о родной природе
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»;
В.В.Бианки «Синичкин календарь»; Э.Мошковская «Лед тронулся»
1
ОНЗ
Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
-развивать навык чтения
- развивать читательские умения (объяснять заголовок)
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- формулировать вопросительные
предложения с использованием
вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?
зачем?).
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
10
14.04
И.С.Соколов-Микитов «Русский лес»;
песенка «Березонька». Загадки.
1
ОНЗ
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,
-развивать навык чтения
- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм
-работать с произведением, выполнять задания в учебнике
- выразительно читать
- сравнивать произведения разных жанров
11
15.04
Литературное слушание
М. Пришвин «Лесная капель».
1
ОНЗ
Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в тетради самостоятельно.
-развивать навык чтения
-работать с произведением, выполнять задания в учебнике
- выразительно читать
12
16.04
О наших друзьях – животных
И. Мазнин «Давайте дружить»;
Ю.Коваль «Бабочка».
1
ОНЗ
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.
развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Личностные:
- Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и. обучения, -эмоциональная отзывчивость на прочитанное, -высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- Читать вслух и вполголоса текст. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Воспринимать на слух произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
13
20.04
С.В.Михалков
«Аисты и лягушки»;
Е.И.Чарушин «Томкины сны»
1
ОНЗ
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
развивать навык выразительного чтения
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
14
21.04
М.М.Пришвин «Ежик»;
Ю. Могутин «Убежал»;
Б.Заходер. «Ёжик»
1
ОНЗ
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.
развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения
15
22.04
Произведения форльклора о животных. Русская народная песня «Котик».
Сказки-несказки о животных. Э. Шим «Глухарь»
1
ОНЗ
Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).
развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров
16
23.04
Учимся уму – разуму
Сказки современных писателей для детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь»
1
ОНЗ
Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.
-развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- читать, осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
17
27.04
Рассказы о детях.
В. Осеева «Кто хозяин?»;
Е. Пермяк «Самое страшное»
1
ОНЗ
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.
развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения
18
28.04
Разножанровые произведения для детей.
В. Берестов «Серёжа и гвозди»; Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
1
ОНЗ
Развивающий контроль
Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.
- развивать умение воспринимать художественное произведение; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;
19
29.04
Читаем сказки, пословицы, считалки.
Произведения о дружбе и доброте.
М.Пляцковский
«Урок дружбы»
1
ОНЗ
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.
-развивать навык чтения
- кратко пересказывать
правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- декламировать стихотворения.
- читать , осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
20
30.04
Литературное слушание В.Орлов «Как малышу нашли маму».
1
ОНЗ
Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.
-развивать навык чтения
- кратко пересказывать
правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами
21
05.05
Современная сказка.
А.Усачёв «Грамотная мышка»; М. Яснов «В лесной библиотеке»
1
ОНЗ
Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.
М. Яснов «В лесной библиотеке»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике.
-развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
22
05.05
Литературные сказки.
В.Сутеев «Цыпленок и Утенок»; С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
1
ОНЗ
В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. Чтение сказки учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста бегло и правильно.
-развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
23
06.05
Литературное слушание
Д. Биссет «Дракон Комодо»
1
ОНЗ
Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой Д. Биссет «Дракон Комодо»: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана. Беседа о дружбе всего живого на земле. Выполнение заданий в тетради, коллективная проверка.
-развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
24
07.05
О наших друзьях – животных
Разножанровые произведения для животных.
А. Барто «Жук»;
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
1
ОНЗ
Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий
-развивать навык чтения
- выразительно читать стихи
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- читать, осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
25
12.05
Е.И.Чарушин «Томка и корова»;
В. Берестов «Выводок».
1
ОНЗ
Развивающий контроль
Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.
-развивать навык чтения; составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
26
12.05
Читаем о Родине и родной природе.
Рассказы и стихотворения о животных.
И.Соколов-Микитов «Радуга»;
Е.Трутнева «Эхо».
1
ОНЗ
Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Заучивание наизусть одной из загадок.
-развивать навык чтения
- выразительно читать
- отвечать на вопросы
- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:
- декламировать стихотворения.
- читать , осознавать прочитанный текст,
- отвечать на вопросы, используя текст
- читать по ролям, участвовать в драматизации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
27
13.05
И.Шевчук «Ленивое эхо».
1
ОНЗ
Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения
- выразительно читать
- отвечать на вопросы
- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
28
14.05
К.Чуковский «Загадка».
1
ОНЗ
Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть стихотворения.
-развивать навык чтения
- выразительно читать
- отвечать на вопросы
- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
29
18.05
И.Соколов-Микитов «Май»;
А. Барто «Весенняя гроза».
1
ОНЗ
Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
30
19.05
А.Плещеев
«Травка зеленеет»;
Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»
1
ОНЗ
Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
-развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
31
20.05
Произведения о Родине и мире.
М. Есеновский «Моя небольшая родина»;
Ю. Коринец «Волшебное письмо»
1
ОНЗ,
Развивающий контроль
Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;
32
21.05
Р.Валеева «Здравствуй, лето!»
1
ОНЗ,
Развивающий контроль
Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
-развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;
