Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района Санкт – Петербурга
192241, Пражская улица, дом 36, литер А, тел 269-03-54

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке для обучающихся 2 класса

(на 2015-2016 учебный год)

Составитель:

учитель высшей категории

Изотова Светлана Владимировна

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

1) Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).

3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);

4) Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253);

5) Учебный план ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;

6) Авторская программа «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. –М., Просвещение, 2010.

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

2. Целевая ориентация рабочей программы

Целью Образовательной программы ГБОУ СОШ №303 с углубленным изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени Фридриха Шиллера является: создание условий для реализации личностно-ориентированного учебного процесса, обеспечивающего овладение обучающимися базовым уровнем образованности, формирование у обучающихся устойчивой мотивации к разнообразной интеллектуальной деятельности.

Задачи реализации образовательной программы ГБОУ СОШ №303:

- - - Достижение личностных результатов обучающихся:
    - Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
    - Сформированность мотивации к обучению и познанию;
    - Осмысление и принятие основных базовых ценностей.
    - Достижение метапредметных результатов обучающихся:
    - Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
    - Достижение предметных результатов:

Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

- - - воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения обучающимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
    - воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
    - развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
    - накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

3. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Программа разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского: это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита отечества и другие запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку в соответствии с общечеловеческими ценностями, вести постоянный поиск ответа на вопрос «что есть истина, добро и красота в окружающем мире?».

Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Программа «Музыка» для начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина) для каждого класса. Учебно-методические комплекты включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию и фонохрестоматию музыкального материала, пособие для учителей.

Цель, задачи и содержание данной программы отражают следующие методы музыкального обучения:

художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
интонационно-стилевого постижения музыки;
эмоциональной драматургии;
концентричности организации музыкального материала;
забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
игры;
художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Межпредметные связи изучения предмета.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка»

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию обучающихся:

реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение обучающихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.

Содержание рабочей программы 2 класса представлено темами "Россия - Родина моя", "День, полный событий", "О России петь, что стремиться в храм", "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!", "В музыкальном театре", "В концертном зале", "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...", в которых раскрыты следующие содержательные линии: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Предмет музыка во 2 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

- - - формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
    - воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
    - развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    - освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
    - овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Основными видами учебной деятельности школьников

для реализации поставленных задач являются:

- - - Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
    - Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
    - Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
    - Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.
    - Драматизация музыкальных произведений Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

4. Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах)

5. Специфика группы

Рабочая программа составлена с учётом особенностей обучающихся 2 ____класса:

___________ обученности, _______________обучаемость, __________уровень реализации учебного потенциала, _________уровень сформированности учебной деятельности и направлена на формирование универсальной учебной деятельности и повышение уровня реализации учебного потенциала за счет применения разнообразных педагогических методов и технологий: технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса; технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся; информационно-коммуникационных технологии, здоровьесберегающих технологий.

Представляется целесообразным уделить больше внимания развитию вокально-хоровых навыков и коллективным формам деятельности (музыкально-пластическое движение, драматизация)

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

6. Информация об используемом УМК.

Учебно-методический комплекс «Перспектива» - это система учебников для начальной школы, которая включает в себя завершенные предметные линии.

УМК "Перспектива" выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 года, ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».

Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчиками ФГОС, выступают такие известные ученые–педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.

Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения.

7. В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю), из них 4 обобщающих урока.

В рабочей программе учтено углубленное изучение предмета, которое предусматривает детальное рассмотрение изучаемого материала (средств музыкальной выразительности, нотной грамоты, музыкальных инструментов, развитие вокальных навыков), опираясь на личностно-ориентированный подход за счет деления класса на группы.

Постижение музыкального искусства обучающимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

8. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с обучающимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Формы организации учебного процесса:

групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

экскурсия, путешествие, выставка, конкурс, викторина.

Технологии, используемые в образовательном процессе:

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета музыки, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН, использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений, наблюдение за посадкой обучающихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
Технология обучения как учебного исследования
Технология обучения в сотрудничестве
Метод проектов

9. Виды и формы входящего, промежуточного, итогового контроля

Виды контроля:

вводный, текущий, итоговый
фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельной работы, итоговых тестов и обобщающих уроков-концертов в конце каждой четверти, и в форме заключительного урока-концерта в конце учебного года .

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

10. Данная программа полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

11. Формирование универсальных учебных действий.

1. Формирование личностных УУД.

Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностносмысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;
анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

выполнять учебные действия в качестве слушателя
выполнять учебные действия в качестве композитора;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

поиск и выделение необходимой информации;
формулировать учебную задачу;
ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
инсценирование и драматизация;
рисуем музыку;
участие в диалоге.
хоровое пение (работа в группе).

Формирование УУД отражено в таблице.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

- - - укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
    - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
    - формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
    - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
    - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
    - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
    - развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

- - - наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
    - ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро-социума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
    - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
    - применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
    - планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
    - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
    - умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- - - развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к
      музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
    - развитое художественное восприятие, умение оценивать
      произведения разных видов искусств, размышлять о музыке
      как способе выражения духовных переживаний человека;
    - общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
    - представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
    - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
    - готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
    - участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

класс

- - - развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
    - понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
    - накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
    - развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
    - расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
    - включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
    - накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство,

к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- - - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
    - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
    - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
    - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
    - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
    - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
    - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
    - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
    - продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
    - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
    - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
    - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Особенности содержания и структуры УМК

Начальные классы

(1-4)

«Перспектива»

Москва «Просвещение». 2006

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для обучающихся 2 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2014;

Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 класс. (аудиокассеты); CD

Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение с 1998 года. Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход.

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают обучающихся на самостоятельную работу в классе и дома, исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.

Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно обучающиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Тематическое планирование (34 часа)

№

п/п

№

Тема урока

Кол-во

часов

1 четверть:

9 ч.

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

3 ч.

Мелодия

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Гимн России.

Тема раздела: «День, полный событий»

6 ч.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок.

II четверть:

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»

7 ч.

Великий колокольный звон.

Звучащие картины.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Обобщающий урок.

III четверть:

10 ч.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4 ч.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Проводы зимы. Встреча весны.

Тема раздела: «В музыкальном театре»

6 ч.

Сказка будет впереди.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Обобщающий урок.

IV четверть:

8 ч.

Тема раздела: «В концертном зале »

4 ч.

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

4 ч.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Все в движении. Попутная песня.

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).

Природа и музыка. «Печаль моя светла». Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт.

Итого:

34 часа

Содержание программного материала

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Обучающиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит обучающихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство обучающихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений второклассников. Накопление обучающимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10/11. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение обучающихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)

Урок 27/28. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 29. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 30. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство обучающихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Урок 31. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство обучающихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 32. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 33. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 34. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Поурочно-тематическое планирование уроков музыки на 2015-2016 уч.г. во 2 классе

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Практика

Формы контро

ля

ИКТ-поддерж

ка

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

I четверть

Раздел 1: «Россия – Родина моя»(3ч.)

Мелодия

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.

- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Исполненять Гимн России.

Участвовать в хоровом исполнении гимна

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Устный опрос

Фоно

хресто

матия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать,

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни.

воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений.

Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

- «Моя Россия» Г.Струве.

- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Устный опрос

Фоно

хресто

матия

Видеоряд

Презентация

Знать/ понимать: понятия: Родина, Россия, композитор, мелодия, запев, припев, аккомпанемент.; названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты).

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

Регулятивные: Участие в коллективной работе.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований

Гимн России

Сочинения отечественных композиторов о Родине

- «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Устный опрос

Фоно

хресто

матия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: гимн, символика государства; памятники архитектуры, слова и мелодию Гимна России.

Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека,

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований

Раздел 2: «День, полный событий» (6ч.)

Музыкальные инструменты

(фортепиано)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

- «Детская музыка» С.Прокофьев

- «Детский альбом» П.Чайковский

Распознавать и эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках

Устный опрос

Фоно

хресто

матия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Познавательные: сравнивать музыку;

Слышать настроение звучащей музыки

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.

Природа и музыка. Прогулка.

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

- «Утро», «Вечер» С.Прокофьев

- «Прогулка» С.Прокофьев

- «Прогулка» М.Мусоргский

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр; изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Уметь: характеризовать выразительные и изобразительные возможности музыки.

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз.произведения.

Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Регулятивные: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Танцы, танцы, танцы…

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

- «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.

- Тарантелла» С.Прокофьев

- «Начинаем перепляс» С.Соснин

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу.

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни

Выбор характерных движений для танцев.

Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.

распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

-«Марш деревянных солдатиков».

П.Чайковский

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Устный опрос

Видеоряд

Презентация

Знать/ понимать: отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера.

Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки.

Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки

Коммуникативные: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.

Расскажи сказку.

Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

- «Нянина сказка».П.Чайковский

- «Сказочка» С.Прокофьев

-«Мама». П,Чайковский

-«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Устный опрос

Видеоряд

Презентация

Фоно

хрестоматия

Знать/ понимать: понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, темп, динамика, фраза; отличительные черты
колыбельной песни; изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

Познавательные: формирование интереса к к музыкальным занятиям и , позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в групповых проектных работах.

понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников

Тест

Энциклопедия классической музыки

Презентация

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.

II четверть

Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (3ч.)

Великий колокольный звон.

Звучащие картины.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.

- «Праздничный трезвон»

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: колокольные звоны:
благовест, трезвон, набат; понятие голоса-тембры; понятия: духовная музыка, композиторская музыка.

Уметь: различать звучание различных колокольных звонов; в импровизации (ритмической и пластической) передать изученные колокольные звоны; сравнивать звучание колоколов в духовной музыке и в произведениях композиторов.

Познавательные: умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения)

понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

Святые земли русской. Князь Александр Невский.

Сергий Радонежский

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. - Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

Народные песнопения.

Устный опрос

С.Прокофьев

Фильм - кантата

«Александр Невский»

(фрагмент)

Фоно

Хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения; строение трехчастной формы; религиозные традиции.

Уметь: называть имена русских святых; исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом. Регулятивные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

Познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.

Молитва

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

- «Утренняя молитва»,

«В церкви» П.Чайковский.

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/

понимать: понятия: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Уметь: проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки; характеризовать произведения

П. И. Чайковского.

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз. произведения.

С Рождеством Христовым!

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

- «Рождественская песенка» П.Синявский

- Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».

- «Рождественское чудо»

- Тихая ночь.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Видеоряд

Презентация

Знать/ понимать: понятия: народные и церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: выразительно исполнять рождественские песнопения.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.

Регулятивные: выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела».

Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

Музыка на Новогоднем празднике

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Устный опрос

Видеоряд

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: выразительно исполнять рождественские и новогодние песни (народные и композиторские).

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Регулятивные: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.

Эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников

Тест

Фоно

хрестоматия

Презентация

Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Коммуникативные: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности

Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.

Эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

III четверть

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)

Русские народные инструменты.

Плясовые наигрыши.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

- «Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

- «Камаринская» - р.н.п.

Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно» интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Устный опрос

Энциклопедия классической музыки

Презентация

Знать/ понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России; понятие: вариации.

Уметь: определять на слух
русские народные инструменты;

импровизировать

в игре на народных инструментах, выразительно «разыгрывать» народные песни;

Познавательные: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с уч

ителем.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.

Разыграй песню

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

- Песня – игра;«Бояре, а мы к вам пришли»;

- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Устный опрос.

Фоно

хрестоматия

Презентация

Познавательные: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.

Коммуникативные: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Пробритение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Народная и профессиональная музыка. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

- С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

- «Камаринская» - р.н.п.

- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет».

Самостоятельная работа.

Устный опрос.

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Понятия: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию
на заданный текст;

импровизировать

в игре на народных инструментах;

Познавательные: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.

Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Проводы зимы. Встреча весны.

«Масленица»

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.

-Масленичные песни,

- Весенние заклички.

Устный опрос

Видео

фильм-музыкальная сказка

«Снегурочка»

(фрагмен

ты)

Презентация

Знать/ понимать: историю и содержание народных праздников; образцы музыкального фольклора

Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни; передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах

Познавательные: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Коммуникативные: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Раздел 5: «В музыкальном театре»(3 ч.)

Детский музыкальный театр. Опера.

Сказка будет впереди.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Детский музыкальный театр.

- М. Коваль «Волк и семеро козлят» - опера.

Интонации музыкальные и речевые.

- «Песня – спор» Г.Гладков

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкального жанра - опера, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: выразительно исполнять фрагменты из детских опер.

Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммуникативные: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

Детский музыкальный театр. Балет.

- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Видео- фрагменты из фильма-балета «Золушка» С.Прокофьева

Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Коммуникативные: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы

Регулятивные: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам балета.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Роль дирижера в создании музыкального спектакля.

-Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

-«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Устный опрос

Видео-фрагменты

Презентация

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; понятия: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер, оркестр.

Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Коммуникативные: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы и балета

Опера

« Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

-Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

- сцена из первого действия.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Устный опрос

Фоно

Хрестома

тия

Видео-фрагмен

ты оперы

Презентация

Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); понятия: опера, солист, хор.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы

«Какое чудное мгновенье!»

Увертюра. Финал.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

- Увертюра

- заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Устный опрос

Фоно

хрестома

тия

Видео-фрагмен

ты оперы

Презентация

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Уметь: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Познавательные: определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Регулятивные: оценивать собственную музыкально –творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы

Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников

Тест

Фоно

хресто

матия

Презентация

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, понятия

Уметь: проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов.

Познавательные: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника Регулятивные: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам

IV четверть

Раздел 6: «В концертном зале».(4 ч.)

Симфоническая сказка

(С. Прокофьев «Петя и волк»)

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

- Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки

Передавать свои впечатления в рисунке

Выполнять творческие задания в тетради

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Устный опрос

Видео-фрагменты

м/ф «Петя и волк»

Презентация

Знать/

понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, группы инструментов симфонического оркестра, понятия: партитура, симфоническая сказка, тембр, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: следить по партитуре за развитием музыки; выделять изобразительность и выразительность в музыке; различать на слух звучание инструментов симфонического оркестра.

Познавательные: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

- М.Мусоргский «Картинки с выставки».

- «Песня о картинах» Г.Гладков.

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/ понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные: выполнять творческие задания в тетради.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство обучающихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

- Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.

Устный опрос

Фоно

хрестома

тия

Презентация

Знать/ понимать: понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 ч.)

Волшебный цветик – семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство обучающихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

-«Менуэт» И. -С.Бах.

- «За рекою старый дом»

- «Токката» И.-С.Бах.

Узнавать изученные сочинения и называть авторов

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык

Исполнять стихи и песни

Оценивать собственную деятельность

Объяснять основные термины и понятия

Устный опрос

Фоно

хрестома

тия

Видео

фрагмент:

Токката и фуга ре минор

Презентация

Знать/понимать: понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент; Уметь: отличать на слух тембр органа; определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения, исполнять в хоре вокальные произведения

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Все в движении. Попутная песня.

Выразительность и изобразительность в музыке.

-Тройка» Г.Свиридов.

-«Попутная песня» М.Глинка.

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/понимать: понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст;

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения

Познавательные: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Музыка учит людей понимать друг друга.

«Два лада» (легенда).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,

«Клоуны», «Карусель».

Устный опрос

Фоно

хрестоматия

Презентация

Знать/

понимать: понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель;

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: формирование монологической речи обучающихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроени ям другого человека.

Повторение

Обобщение музыкальных впечатлений

Устный опрос

Тест

Фоно

хрестоматия

Видеоряд

Презентация

Знать/ понимать: основные понятия, изученные музыкальные произведения и имена композиторов Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения;

сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений

Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Развитие чувства

сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроени ям другого человека.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Перечень литературы и средств обучения

Методическая литература для учителя

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2000.- 336 с.
Алиев Ю.Б.. «Пение на уроках музыки» - М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2005.
Белоусова С.С «Романтизм» -М.: «Росмэн», 2002.
Большая энциклопедия музыки. – М.: АСТ «Астрель», 2006.
Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
Лаптев И.Г. «Детский оркестр в начальной школе» - М.: «Владос», 2001.
Левик Б. «История зарубежной музыки» - М.: «Музыка», 1980.
Н.И.Енукидзе «Популярные музыкальные жанры» -М.: «Росмэн», 2004.
Надолинская Т.В. «Игры – драматизации на уроках музыки в начальной школе» М.: «Владос» 2003.
Павлюк Г.Ф. «Оперы классического наследия» - Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002г.
Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран.- М.: «Музыка», 1990.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.
Шорникова М.«Русская музыкальная литература» -Ростов-на-Дону : «Феникс» 2004.
Энциклопедический словарь юного музыканта -М.: «Педагогика»,1985.

Литература для обучающихся

Эмиль Финкельштейн «Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями» СПб.: «Композитор», 2008.
Е.Е.Ткачева «По главной улице с оркестром» СПб.: «СпецЛит» 2000.
Е.Е.Ткачева «Музыкальный вернисаж» СПб.: Издательский дом «Книжный мир» 2004 Электронные образовательные ресурсы

Аудиоэнциклопедия «Как звучат музыкальные инструменты», CD, -М., Твик, 2006
Интерактивная музыкальная игра «Щелкунчик», - М., МедиаХаус, 2003
Интерактивный музей «По главной улице с оркестром» (путешествие в мир музыкальных инструментов).Сивоволова Т.В., Ткачева Е.Е. ГОУ СОШ №525 [link]

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Печатные пособия:

Таблицы: музыкальные инструменты, средства музыкальной выразительности, нотные примеры,
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров,
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов.
Демонстрационный материал
Дидактический раздаточный материал: партии, тексты песен

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса включают материал для слушания и исполнения.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, певцов
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, мюзиклов
Видеофильмы с записью известных оркестровых, хоровых коллективов

Учебно-практическое оборудование:

Музыкальные инструменты: фортепиано
Детские музыкальные инструменты: блок–флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты;
Музыкальный центр
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер;
Медиапроектор

Рабочая программа по музыке для обучающихся 2 класса

6) Авторская программа «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной. –М., Просвещение, 2010.