Технологическая карта урока английского языка
Учитель Трофимова В.М.
Тема урока: Личное письмо
Цели урока:
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия
Предметно-дидактическая: создать условия для формирования устойчивых знаний по выполнению задания С1 (личное письмо),
сформировать навыки по его выполнению, соблюдая требования к структуре и содержанию . Урок преследует комплексные цели – обучение созданию письменного высказывания на английском языке и подготовка к выполнению задания С1 на ЕГЭ.
Планируемые образовательные результаты урока:
Предметные: знают требования к выполнению задания по написанию личного письма, составляют шаблон письма, пишут письмо
Метапредметные: работают с шаблоном, работают с текстом, формируют письменное высказывание, работают в группе.
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения:
Основной: самостоятельная работа
Дополнительный: под руководством учителя
Средства обучения: мультимедийный проектор, презентация, оценочные листы, карточки с заданиями.
Ход урока:
Этап урока Методы обучения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Методы оценки/самооценки
1. Инициация. «Марка на письмо» Создание атмосферы доверия
Организационный момент. Постановка цели учебного занятия, мотивация к усвоению нового материала.
Под руководством учителя
Дети заходят в класс, на парту перед каждым лежит карта самооценки, выполненная в виде открытки, к которой скрепкой прикреплены две цветные «марки» - красная и зеленая. Учитель приветствует учеников, настраивает на позитивный лад, включает презентацию, в которую входят начальные кадры из фильма «You’ve got mail” и фотографии почтальонов, писем и открыток из разных стран
Учащиеся рассаживаются по местам, приветствуют учителя, смотрят заставку к уроку, настраиваются на работу на уроке.
Сопоставляют поставленные цели со своим когнитивным опытом.
Коммуникативные:
Познавательные:
Контроль готовности к уроку
2. Вхождение в тему
«Почтовый ящик». Целеполагание (Формулирование темы урока)
Самостоятельная работа (учитель консультирует)
Обращает внимание на креативный элемент (почтовый ящик ). Сообщает: – Перед вами почтовый ящик. Давайте посмотрим, что в нем находится и как это относиться к теме нашего урока. (Открывает ящик и высыпает содержимое на стол)
В ящике четыре пустые и четыре заполненные открытки и четыре конверта с заданиями. Увидев, какие предметы лежат в ящике, просит сформулировать тему урока. (Написание личного письма) Учитель задает вопросы по теме: Do you often write letters? What is more popular today – e-mails or letters? Why? Do you know the rules of writing letters in English? In Russian? И т.д.
Учащиеся формулируют тему урока, развернуто отвечают на вопросы.
Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: целеполагание
Наиболее активные получают баллы в виде желтых марок.
3.Формирование ожиданий учащихся
Метод: «Письмо настроения» Выяснение ожиданий и опасений учащихся
Под руководством учителя
-обращает внимание на карты самооценки в виде открытки ,стоящие на столе перед каждым учеником: «На каждой открытке есть две марки – красная и зеленая .
Зная тему урока, вы наверно задаёте себе вопрос, :интересно ли вам будет ,получится ли то ,что запланировано на уроке ,а может наоборот ,будет неинтересно ,потому, что опасаетесь, что не справитесь с работой.. Часто мы не добиваемся поставленных целей из-за страха перед тем., что у нас что-то не получится. Встречаясь с чем-то новым или сложным, пасуем и в результате к финишу приходит другой. Подумайте какая мысль у вас возникла. когда вы увидели тему , возьмите марку красную или зеленую и прикрепите скрепкой ее к вашей карте самооценки.
Выявляет ожидания и опасения учащихся
На открытку прикрепляют марку соответствующего цвета.
Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей
Регулятивные: прогнозирование
Познавательные: логические
Нет
4.Интерактивная лекция
«Вам письмо» Изучение темы
(движение по классу – физическая разрядка)
Под руководством учителя
Учитель предлагает детям разделиться на группы по 4 человека (те, кто сдают ЕГЭ и кто не сдают), сдвинуть столы и сесть по группам (получается 2 сильные группы и 2 слабые) Рассказывает о формате личного письма, правилах и стратегии его написания, критериях оценивания с показом презентации. Задает вопросы по структуре писем.
Отвечают на вопросы в процессе лекции
Коммуникативные:работа в группе
Регулятивные:
Познавательные: общеучебные
1 желтая марка за активность группы
6.Проработка содержания темы Практикум
"Дело мастера боится" Отработка навыков написания личного письма
Самостоятельная работа
Учитель еще раз обращает внимание учащихся на содержание почтового ящика и раздает по одной заполненной открытке, по одной пустой открытке и по одному письму каждой группе.
Сначала предлагает открыть конверты и выполнить задание (составить шаблон письма из отдельных разрезанных частей),
Затем просит ознакомиться с заполненной открыткой (на ней задание в формате С1), определить основную тему письма и просит каждую группу составить список лексических единиц, имеющих отношение к теме.(можно в виде спайдерграммы)
После этого забирает шаблоны писем у сильных групп и оставляет шаблоны слабым группам.
Сообщает о задании для группы – создать письмо на пустой открытке.
За 5 мин до окончания работы раздает критерии оценивания каждой группе .
.Знакомятся с заданием в конверте
Составляют шаблон письма
Знакомятся с заданием на открытке
определяют тему письма, выделяют ключевые слова, знакомятся с темой вопросов
Каждая группа составляет список лексических единиц по теме письма, зачитывают их классу
Коммуникативные: работа в группе, отстаивание своего мнения
Регулятивные: планирование
Познавательные: логические, общеучебные
Самоконтроль,
Группа , правильно составившая шаблон, получает желтую марку.
Группа, наиболее активно работающая с лексикой, получает желтого марку
7.Подведение итогов
Итоговое оценивание достижений учащихся
Самостоятельная работа
Учитель просит группы обменяться работами , проверить работы с использованием критериев, и выставит баллы.
Письма, получившие самый высокий и самый низкий (возможно) баллы выносятся на обсуждение.
Взаимный контроль
Каждая группа называет выставленные баллы.
Представитель группы, выставившей самый высокий балл, презентует письмо и комментирует оценку (диапроектор)
Представитель группы, выставившей самый низкий балл, презентует письмо и комментирует оценку
Совместное обсуждение результатов.
Коммуникативные: работа в группе, отстаивание своего мнения
Регулятивные: контроль, коррекция
Познавательные: проблемно-поисковые
Группе по 6 марок за 6 баллов, 5 марок – за 5 баллов, и т.д.
Каждая группа подсчитывает количество полученных марок.
8.Рефлексия Осмысление деятельности
Самостоятельная работа
Предлагает обратить внимание на «карту самооценки с прикрепленной маркой» и просит поменять или оставить марку ,которую прикрепили в начале урока ,в зависимости от настроения в конце урока. Также просит оценить свою работу на уроке в соответствии с полученными желтыми марками и шкалой оценивания на карте самооценки. Собирает карты самооценки.
Дает домашнее задание – устное монологические высказывание по одной из тем, затронутых в письмах (например, об активных видах отдыха, о путешествиях) – то, что подходит к изучаемой в данной момент теме.
Меняют или оставляют марку, озвучивают свой выбор.
Оценивают свою работу на уроке.
Коммуникативные: выражение своих чувств, мыслей и потребностей
Регулятивные: оценка
Познавательные: логические
Самооценка
