Проект
"Удивительный мир игры"
Воспитатели:
Герасимова И.С.
Зинченко Е.С.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы.
Если говорить о современных детях, прежде всего нужно сказать, дети в наши дни либо совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.
Во-первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся детей научить как можно раньше – читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка дошкольника – игровая.
Именно через игру в этом возрасте можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать. Без этого важного “игрового” периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит развития целой полноценной личности.
Во-вторых, дети современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению, их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто не умеют этого делать. И третья причина – отсутствие возможности передавать игровой опыт от более старших детей к более младшим.
Современные дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами просиживают у телевизоров, проигрывая вместе с героями сериалов взрослую жизнь, с трудом отрываются от компьютерных монстров, выплескивая свою энергию и агрессивность в безопасное пространство.
И как следствие, малыши не через игру узнают мир, плохо усваивают систему отношений в обществе, мало развиваются и не учатся премудростям, а значит не формируются как личности. А ведь именно игра позволяет скорректировать возникающие проблемы и сложности в отношениях.
Цель:
[pic] Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
Задачи:
[pic] Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личной симпатии.
[pic] Приучать к соблюдению в процессе игры элементарные правила поведения.
[pic] В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас.
[pic] Помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.
Целевая группа:
[pic] Дети 4-5 лет, родители детей.
Этапы проекта:
[pic] подготовительный (сентябрь);
[pic] основной (сентябрь-март);
[pic] заключительный (апрель).
План проекта
Сентябрь «Детский сад».
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни. Развивать самостоятельность в выборе игры. Содействовать развертыванию детьми ролевого диалога в игре.
1.Разыгрывание ситуации «Мы убираем игрушки».
2. Д/И «Каждой вещи свое место».
3. Беседа «Я и детский сад», «Я и дети».
4.Развлечение «Наша дружная группа».
Рекомендации «Прогулка вместе с ребенком»;
Выставка «Золотая осень».
Октябрь
«Магазин «Продукты».
Учить детей взаимодействию в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец-покупатель). Приучать соблюдать элементарные правила поведения в игре.
1.Рассматривание иллюстраций на тему 2Продукты», «Овощи-фрукты».
2. Д/И «Купим овощи для супа в магазине».
3. Лепка «Яблоки и груши».
Консультации «Роль игрушки в детских играх»; Памятка «Как выбирать игрушки для малыша»
Ноябрь
«Семья».
Помочь детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий. Развивать умение выполнять несколько взаимосвязанных действий.
1. Беседа о членах семьи детей.
2. Чтение Капутихян С. «Мама обедает».
3. Д/И «Устроим комнату для куклы Кати».
4. С-Р/И «Будем заваривать чай».
Выставка «Наши мамы не простые – у них руки золотые»; Фотовыставка «Моя мамочка и я- это лучшие друзья»
Декабрь
«Больница»
Обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение самостоятельно подбирать атрибуты, выбирать роль.
1. Слушание музыки «Кукла заболела».
2. Лепка «Поможем доктору Айболиту вылечить детей».
3. Д/И «Кому что нужно для работы?»
Консультация «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья», Фотовыставка «Мы на улице гуляем и здоровье укрепляем»
Январь
«Парикмахерская».
Познакомить с трудом парикмахера. Учить использовать предметы-заместители. Помогать робким, застенчивым детям включаться в игру.
1. Рассказ о труде парикмахера.
2. Забава «Красивые бантики»
3. Д/И «Кому что нужно для работы»
Конкурс «Коса-девичья краса»
Февраль
«Семья».
Способствовать возникновению игры на темы из окружающей жизни. Учить поддерживать ролевой диалог.
1.Разыгрывание ситуации «Кукла Таня у нас в гостях»
2. Общение «За что меня любят мама пап».
3.Чтение немецкой сказки «Горшок каши».
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» Рекомендации “Играйте вместе с ребенком”.
Март
«Автобус».
Познакомить с профессией шофера. Показать игровые действия роли “шофера”. Способствовать объединению в небольшие группы (по 2-3 человека). Развивать умение взаимодействовать друг с другом.
1.Беседа о профессии шофера.
2. Д/И «Транспорт».
3. Аппликация «Автобус».
4. П/И «Воробушки и автомобиль».
Папка-передвижка «Игра в жизни ребенка младшего возраста».
Апрель
«Зоопарк».
Учить использовать в игре строительный материал. Развивать умение исполнять роль за себя и за игрушку. Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом.
1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?»
2.Конструирование «Построим загородку для зверей”»
3.Показ театра «Лиса и заяц».
4. Д/И «Чьи детки?»
1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?»
2.Конструирование «Построим загородку для зверей”»
3.Показ театра «Лиса и заяц».
4. Д/И «Чьи детки?»
Достигнутые результаты
[pic] Дети самостоятельно проявляют интерес к различным видам игр;
[pic] Возросла речевая активность детей;
[pic] Овладение детьми социально значимых навыков и качеств;
[pic] Сформированы задатки сюжетно-ролевых действий;
[pic] Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
